如何讓課堂充滿激情.doc

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1、研修日志如何讓課堂充滿激情能上一節(jié)充滿激情的課，是我的追求，我經(jīng)常為聽到一些充滿詩意的語文課，為之激動，為之興奮，為之喝彩。但如何去激情，如何才能讓情感成為課堂中一曲動聽的旋律，又是我感到困擾的問題。我想把自己的一些感受與大家一起探討。一、師動情生始情我認為要想感動學生，教師首先自己要是一位動情之人，能夠?qū)γ科n文“情深似海”，能夠走進文本，走進作者，和作者交流。能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受引領(lǐng)學生走進文本，引起共鳴。教師最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能善于“抒情”，學會“煽情”，用自己的情感感染學生。在課堂上，教師的感情大多表現(xiàn)在動情的導語上，去年聽一位老師講《

2、給予樹》一文時，其中有一個片斷印象極深。師：多么艱難的選擇啊，一邊是親愛的媽媽、哥哥和姐姐，一邊是一個陌生的小女孩，金吉婭多么想送給哥哥他們精美的圣誕禮物，給他們真誠的圣誕祝福，可小女孩又是多么可憐，她只想得到一個洋娃娃，一個多么微小的愿望。最后金吉婭選擇了──生：給小女孩買一個穿著裙子的洋娃娃。師：金吉婭只好放棄了──生：給媽媽、哥哥和姐姐買禮物的打算。師：金吉婭也就失去了一次──生：向媽媽、哥哥和姐姐表達最真誠的祝福的機會。師：來讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內(nèi)心艱難的選擇。（背景音樂緩緩響起）生：（有感情地朗讀）此時，學生在一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的樂曲聲中放聲朗讀，使讀者，使

3、聽者都陶醉其中。二、品入境情自悟朱光潛先生曾就情感思想和語言文字的關(guān)系作過如下闡釋：“語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和語言本是平行一致的，并無先后內(nèi)外的關(guān)系?！边@句話告訴我們，情感是不能靠傳授灌輸?shù)?，而應是學生自發(fā)生成，是學生通過和文本對話，品詞感悟，從而產(chǎn)生的共鳴。那么如何在與文本對話中激發(fā)學生情感呢？“品”和“入”是兩個不錯的方法，即“品詞”、“入境”。（一）品詞教學片斷：師：周總理這一夜簡樸的生活給大家留下了很深的印象，同學們能不能找到具體的詞句告訴大家。生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈

4、，如此而已?！备叽蟮膶m殿式的房子，說明原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只擺放了“一張不大的寫字臺、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺燈”這一點東西。師：真了不起，找得非常準，讓我們一起來讀讀生齊讀。師：再讀一遍。請大家細細地讀，不要放過一個字，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，不要放過了，知道嗎？生再讀。生：極其簡單。師：告訴大家，為什么是這個詞？生：我覺得因為總理很簡樸。師：你的回答也很“簡樸”，能不能再說說理由？生：因為總理是大人物，待遇都很高，但他只是在房間里放一些和老百姓一樣的東西。師：好的，讓我們一起來讀一讀“極其簡單”后面的話，一起來感受一下這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？來，讀吧。生再讀一遍。品

5、詞不同于傳統(tǒng)的詞語分析。它不是機械的老師問學生答，而是在教師的引導下，學生自主地和文本對話；品詞也不是隨隨便便地抓住幾個詞亂品，因為亂品不僅難以激發(fā)情感，反而會流于瑣碎，破壞情感。真正的品詞，應品“文眼”，也就是品文章中牽一發(fā)而動全身的詞，品能反映文章內(nèi)涵、精神的關(guān)鍵詞。《一夜的工作》中的“簡樸”就是這樣的詞，老師引領(lǐng)學生一次次領(lǐng)悟“簡樸”，又適時進行誦讀，這時，學生不再是毫無感情地漫讀，而是發(fā)自內(nèi)心的感嘆，情意隨著品詞迸發(fā)而出。（二）入境“入境”也就是想象。文章是作者通過文字符號描繪出的一幅幅畫面，這一幅幅畫面里深藏著作者的思想和情感。如何把符號還原成畫面，讓學生走進畫面，觸摸到作者的情

6、感呢？想象就是一個好方法，通過想象，讓學生換位體驗，使符號還原成一幅又一幅生動的畫面，當畫面展現(xiàn)在學生面前時，學生便真正走進文章。教學片斷：師：“遺民淚盡胡塵里”，這里的“胡塵”難道僅僅是金兵馬蹄揚起的塵土嗎？（播放一段馬蹄和哀叫的聲音）師：這是金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲，這是金兵嗒嗒的踐踏聲，你仿佛看到這戰(zhàn)馬踐踏向了哪，踐踏向了誰？那是一幅怎樣的畫？生：我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個個村莊，老百姓的財產(chǎn)被洗劫一空。我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個抱著孩子的婦女，頓時血肉模糊，孩子哇哇啼哭。我仿佛看到戰(zhàn)馬踐踏向了一個白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她慘死在金兵馬蹄下……“胡塵”二字看似貌不驚人，實則一汪深及千尺的桃花潭

7、水，他寫盡了遺民之苦，金兵之罪，戰(zhàn)爭給人民帶來的創(chuàng)傷。但如果不加以想象，學生很難體會到如此豐富的信息。教師先播放一段音效，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)火紛飛，哀聲遍野的景象，然后引導學生想象那是怎樣的畫面。畫面出，則情感生，想象遠，則情感濃。入情入境，放飛想象，不失為激發(fā)學生情感的高招。三、讀激情情更濃“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，小學語文課文中的語言文字蘊涵著豐富的色彩，通過讀，教師、作者、學生之間的情感可以得到溝通；通過讀，學生的情感