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1、實訓(xùn)電子商務(wù)論文范文:研討商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核方法word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核方法的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實訓(xùn)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：這種考核策略和標準還是比較認同的，認為考核標準與職業(yè)能力要求比較緊密。70%的同學(xué)認為這種實訓(xùn)考核是公正有效的。但是不否認考核模式中也存在著下述理由：學(xué)生在對小組成員打分時單憑個人關(guān)系，或者整體印象打分，甚至還出現(xiàn)了給小組成員及其他小組評分分數(shù)完全一樣的狀況。最后的分數(shù)結(jié)果差異只是體現(xiàn)在教師給出的總體評價屋摘要商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)已經(jīng)在高職院校廣泛開展，而對實訓(xùn)的考核
2、并沒有形成系統(tǒng)，仍需進一步完善。本文分析了當(dāng)前商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核方式存在的理由，并結(jié)合本院商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)的考核模式，提出了改善意見，為設(shè)計出更精細化的實訓(xùn)考核規(guī)范提供借鑒。關(guān)鍵詞商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)實訓(xùn)考核考核規(guī)范精細化:A高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的目的是向企業(yè)輸送實用型商務(wù)英語人才。對企業(yè)的走訪、問卷調(diào)查表明：企業(yè)希望招到的人是那些業(yè)務(wù)能力強，上手快的畢業(yè)生們。上崗即能操作的員工很受企業(yè)的歡迎。通過加強實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生零距離上崗，已經(jīng)是大勢所趨。我院作為高職院校的龍頭已經(jīng)在實訓(xùn)教學(xué)改革方面做了很多有益探索，走在了同等院校的前列?？己耸菍嵱?xùn)教學(xué)過程
3、中十分重要的環(huán)節(jié)?？己说脑u定、檢測、診斷、反饋和激勵五大特點，是其他環(huán)節(jié)不能代替的。相對于實訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)手段和內(nèi)容的前瞻性，實訓(xùn)考核體系的發(fā)展相對落后，制約了實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，急需改善。采取合理的考核措施，切實加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理力度已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要課題。高職院校需要采取更合理的考核機制和體系來調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、參與意識與職業(yè)能力。1當(dāng)前商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核操作模式存在的理由高職院校商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)作為實訓(xùn)體系的重要一環(huán)在各個院校廣泛開展起來。但其考核體系、操作模式還存在著一系列理由?？己诵问胶椭黧w較為單
4、一?？己说倪^程拘泥于終結(jié)性評價。實訓(xùn)教學(xué)考核普遍以學(xué)乞完成作業(yè)、提交實訓(xùn)報告，教師按照學(xué)牛的平時表現(xiàn)，并憑借實訓(xùn)報告寫作質(zhì)量給出實訓(xùn)的考核成績這種形式進行。只通過實訓(xùn)報告的形式考核，考核結(jié)果并不能說明學(xué)生對某種專項工作能力、崗位能力、社交能力掌握的情況，忽略了實訓(xùn)過程中個體對完成某項工作發(fā)揮的作用和自身的發(fā)展?？己藰藴逝c崗位群職業(yè)能力標準存在差異。當(dāng)前的商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核標準，與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位標準存在著差異。對學(xué)生的能力要求低于崗位職業(yè)能力要求。沒有科學(xué)化合理化的實訓(xùn)考核標準，教師和學(xué)生不能了解通過實訓(xùn)應(yīng)該在哪些方面得到提高，教學(xué)
5、中還存在著哪些不足，實訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)生身上達到什么效果。導(dǎo)致實訓(xùn)考核和社會需求脫節(jié)，造成實訓(xùn)針對性、實效性不強，實訓(xùn)冃標不明確。詳細的評價規(guī)范缺失。實訓(xùn)的考核規(guī)范太過于籠統(tǒng)，詳細的評價規(guī)范缺失。教師給學(xué)生打出的分數(shù)只是印象分。因此學(xué)生工作熱情被壓制，失去了對實訓(xùn)的興趣，實訓(xùn)課程的公平性、競爭性缺失?？己耸チ诵哦群托Ф龋沟脤W(xué)生對實訓(xùn)目的、目標產(chǎn)出規(guī)格不夠明確。2對商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)考核體系的改善倡議針對出現(xiàn)的理由，筆者和同事們在為商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)考核體系制定了新的考核模式，并在實施過程中取得了良好的效果。我院將商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容分成六個模塊。六個模塊的
6、內(nèi)容依次為招聘求職、日常事務(wù)、公司介紹、產(chǎn)品展示、商務(wù)旅行、貿(mào)易談判。實訓(xùn)初期通過個人潛能測試將學(xué)生分成幾個小組，每個模塊的訓(xùn)練都以小組的形式進行。每個模塊實訓(xùn)完成后均需進行考核。實訓(xùn)結(jié)束后遞交實訓(xùn)報告?？己诵问接蓚€人自評、小組成員互評、小組之間互評、教師講評、考勤五個部分組成。教師講評根據(jù)每個模塊的內(nèi)容都設(shè)置了不同的評價指標。以第五模塊商務(wù)旅行為例，如表1所示。從表1上來看，考核由學(xué)生、教師的評價依據(jù)一定的權(quán)重進行。實訓(xùn)考核過程中，指導(dǎo)教師不再是唯一的評價主體，學(xué)半也自主參與評價，開展小組互評，來爭取最大化地實現(xiàn)考核結(jié)果的公正性和合理性。體現(xiàn)了以學(xué)
7、生為主體重視過程考核的理念；自評、小組內(nèi)成員互評、小組之間互評，注重考核學(xué)生的集體榮譽感、團隊協(xié)作能力、參與意識、工作熱情等；學(xué)生中團隊合作、解決實際理由的能力也作為一項考核指標，納入考核體系；教師總體評價指標明確了實訓(xùn)結(jié)果、產(chǎn)出要求，突岀了對實際工作能力的考核，縮短了實訓(xùn)考核標準與崗位職業(yè)能力標準。通過對兩屆參加過上述實訓(xùn)模式和考核方式的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生對這種考核策略和標準還是比較認同的，認為考核標準與職業(yè)能力要求比較緊密。70%的同學(xué)認為這種實訓(xùn)考核是公正有效的。但是不否認考核模式中也存在著下述理由：學(xué)生在對小組成員打分吋單憑個人
8、關(guān)系，或者整體印象打分，甚至還岀現(xiàn)了給小組成員及其他小組評分分數(shù)完全一樣的狀況。最后的分數(shù)結(jié)果差異只是體現(xiàn)在
