小學學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

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1、小學學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)隆雨娥四川幼兒師范高等?？茖W校摘要：從語文在小學課程教學體系中的地位、作用和現(xiàn)狀，以及用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)教育的需求出發(fā)，不難看出語文在素質(zhì)培養(yǎng)中具備相當優(yōu)勢。特別是語文課程的德育價值，非常值得重視。關鍵詞：小學語文;素質(zhì);培養(yǎng);木論文所討論的兩個關鍵要素，是語文和素質(zhì)。這是兩個宏大的概念，在小學教育的具體環(huán)境下，它們各自表現(xiàn)岀若干具體特性，茲簡述于下。一、小學語文語言是人類交際和思考的工具。目前，小學語文國家規(guī)劃教材主要有三個版本，基礎版由倪文錦主編，提高版由顧黃初和謝海泉主編，另有吳佩餛主編的文科、財經(jīng)類的小學語文教材。這三種教材編排體例各有千秋，但均以小學語文教

2、學人綱為指南，注重學生素質(zhì)的全而發(fā)展，兼顧了選文的時代性和應用性。小學和師范則仍設國文課，而降低了難度、增加白話文比重、選取一定數(shù)量的新文學作家作品。全國解放后，葉圣陶再次提出將“國語”和“國文”統(tǒng)改為“語文”o當時華北人民政府采納該建議被旋即推廣全國。二、改進小學語文教學素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法只有專業(yè)知識技能、徳育素質(zhì)共同發(fā)展的人才，才能夠被稱作高素質(zhì)人才，也只有這樣的人才才能夠被企業(yè)與社會接受，獲得無限光明的職業(yè)發(fā)展前途。所以《中華人民共和國小學教育法》規(guī)定：“小學教育就是應當充分利用起語文的思想教化功能，指導學生對社會的發(fā)展做出真正有益的貢獻。小學語文素質(zhì)培養(yǎng)應當注意的三點基本原則

3、小學語文素質(zhì)培養(yǎng)，應當同時符合語文學科以及素質(zhì)兩方而的內(nèi)在規(guī)律。由規(guī)律岀發(fā)，可以總結岀小學語文素質(zhì)培養(yǎng)中應當注意的三個基本原則：隱性原則：實際上，對小學教育來說，創(chuàng)設充滿人文關懷，輕松開放的課堂環(huán)境,甚至比知識教育木身更有價值，因為這樣的環(huán)境能夠潛移默化地改進學牛的氣質(zhì)，提升其素養(yǎng)，并且促使他們更加輕松地投入語文Z外其他學科的學習Z屮。融德入文:語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下,學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育

4、理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大:小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內(nèi)容是語言文學，語言文學的背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程吋數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學屮，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能,可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段

5、，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》吋，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直而人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者木身。三、小學語文教學中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果

6、低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融徳入文:語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學牛的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺,職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。Ui、結論小學學校的語文課程，應當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。參考文獻[1]戴云剛?小學教師課堂德育工作的探索研究[J]?科學咨詢(科技?管理),201

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