淺談農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略郭朝秀重慶市武隆縣白馬鎮(zhèn)靈山小學(xué)，重慶400000：群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：群文閱讀；教學(xué)策略；基本課型：G623.23：A：1671-5861（2016）12-0047-01在群文閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略，群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同的文章，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息量和巨大的思考空間，我作如下見(jiàn)解。1小學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型現(xiàn)行

2、的小學(xué)語(yǔ)文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題往往選編了四篇課文，為開(kāi)展群文閱讀帶來(lái)極大的便利。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組主題是“父母之愛(ài)”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛(ài)，體會(huì)父母之愛(ài)的深沉，習(xí)得抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物情感的閱讀策略，再運(yùn)用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文；也可以先分課教學(xué)，再利用“回顧·拓展”中“交流平臺(tái)”的提示在“本組課文中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句„„讀一讀課文中這樣的語(yǔ)句，體會(huì)這

3、些語(yǔ)句好在哪里”，上好單元總結(jié)課，把單篇課文教學(xué)時(shí)獲得的散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元選編了一篇略讀課文，到了五、六年級(jí)每個(gè)單元選編了兩篇略讀課文，并在《教師教學(xué)用書(shū)》中再三強(qiáng)調(diào)略讀課文“理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知大意”“主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂”。為了更好地體現(xiàn)略讀課文的編寫(xiě)意圖，我們可以采用群文閱讀的方式教略讀課文?；谡n外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效，隨著兒童閱讀的推廣，書(shū)店里學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容非常豐富。讀什么，怎樣讀，是擺在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師面前的兩大問(wèn)題。圍繞某一主題選

4、擇一些相關(guān)的文章，開(kāi)展群文閱讀是一種課外閱讀的好方法。課外書(shū)中還有一些書(shū)是由多篇小文章組成的，如《俗世奇人》《中外神話(huà)故事》等，與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材單元主題配套的《同步閱讀》等，我們也可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式。我們還可以開(kāi)展群書(shū)閱讀的指導(dǎo)。2小學(xué)群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵策略在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會(huì)群龍無(wú)首，雜亂無(wú)章。基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選

5、文章。從文章內(nèi)容角度定主題。以時(shí)間為主題，如“春天的兒童詩(shī)”“描寫(xiě)晚霞的美文”群文閱讀；以人物為主題，如“老舍筆下的小動(dòng)物”“我的老師”群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍”群文閱讀；以事件為主題，如“送別詩(shī)”群文閱讀等。從人文內(nèi)涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價(jià)值”群文閱讀；以成長(zhǎng)教育為主題，如“名人成長(zhǎng)小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛(ài)的教育為主題，如“人與動(dòng)物”“師生之情”群文閱讀；以學(xué)會(huì)思考為主題，如“從不同角度看同一事物”群文閱.等。從表達(dá)方式角度定主題。以寫(xiě)作體裁為主題，如“創(chuàng)世神話(huà)”“演講稿”“兒童詩(shī)”“西湖民間故事”群文閱讀

6、；以寫(xiě)作方法為主題，如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事”“結(jié)尾出人意料的小小說(shuō)”“有特色的人物外貌描寫(xiě)”群文閱讀等。任何事物都是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三、分組遞進(jìn)、反復(fù)重讀等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。3反復(fù)重讀式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)即先讀一組文章，再重讀這組文章。學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，

7、整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。立足群文閱讀的比較性問(wèn)題設(shè)計(jì)。有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。常見(jiàn)的比較有橫向比較、縱向比較、內(nèi)容比較、形式比較、相同點(diǎn)比較、不同點(diǎn)比較、粗略比較、精細(xì)比較等。立足群文閱讀的遷移性問(wèn)題設(shè)計(jì)。在一篇帶多篇的群文閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性