淺談藏區(qū)小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

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1、淺談藏區(qū)小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略阿壩州黑水縣知木林小學(xué)校：高元壯摘要：小學(xué)語文閱讀課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于語文閱讀課程具有實踐性和綜合性，因此，語文閱讀的水平高低將影響其它課程的學(xué)習，在漢語水平較低的藏區(qū)顯得尤為突出。小學(xué)語文群文閱讀作為一項高效率的閱讀教學(xué)方法，隨著各級教育部門的重視正在逐步推廣，并在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，助力語文閱讀教學(xué)開辟了新的道路?！叭何拈喿x”教學(xué)的運用，有利于提高藏區(qū)學(xué)生概括總結(jié)信息的能力以及對漢語的理解能力，同時，也有利于增加學(xué)生的知識儲備量和構(gòu)建體系的能力，為此本文就這一課題，從小學(xué)語文群文閱讀的意義、原則和小學(xué)語文群文閱讀的策略入手，

2、對閱讀教學(xué)談?wù)剛€人的看法。?關(guān)鍵詞：藏區(qū)、小學(xué)語文、群文閱讀、教學(xué)策略、有效性?一、小學(xué)語文群文閱讀概述“群文”一詞最早由臺灣學(xué)者趙鏡中提出的，“群文閱讀”指的是，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學(xué)習，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習探討，達成共同認識的語文教學(xué)形式，“它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點、承載信息?！叭何拈喿x”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，不是幾篇文章的簡單組合，教師要精心設(shè)計群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單

3、篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)組合在一起，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性，還要具有發(fā)展性思維，做到以點帶面，突破單篇靜態(tài)閱讀現(xiàn)狀，凸顯群文閱讀優(yōu)勢。二、“群文閱讀”對藏區(qū)課程建設(shè)的意義（一）提升學(xué)生的閱讀數(shù)量藏區(qū)學(xué)生的閱讀水平跟內(nèi)地還有較大差距，例如學(xué)生所處語言環(huán)境的原因，多數(shù)學(xué)生閱讀能力和理解能力較差，和內(nèi)地同齡學(xué)生相比還有一定差距，所以在群文閱讀教學(xué)當中，教師應(yīng)做好輔助指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)相關(guān)的文章，并通過多文章的閱讀來實現(xiàn)知識的有效積累。我校所處的藏區(qū)，學(xué)生獨立完成群文閱讀這一學(xué)習任務(wù)在開始實施之初是很難完成的，這需要老師經(jīng)過長期細

4、心的指導(dǎo)才能順利開展，但隨著時間的推移學(xué)生會逐步適應(yīng)群文閱讀這一方式，甚至達到意想不到的效果，學(xué)生的的閱讀水平由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，閱讀水平有一個質(zhì)的飛越，這一點得到了眾多一線教師的認可。目前的小學(xué)語文教材當中，12冊教材中大約有360余篇閱讀課文，這對于小學(xué)階段來說是原因不足的，再加上本地區(qū)學(xué)生平時缺少自覺閱讀課外書的習慣，因此鼓勵小學(xué)語文課堂中實施群文閱讀，對于提升學(xué)生的閱讀能力，以及語文知識的儲備能力來說，具有重要的意義，但教學(xué)中也應(yīng)該控制學(xué)生的閱讀數(shù)量，保證閱讀的質(zhì)量。(二)提升學(xué)生的閱讀速度當今時代，信息知識爆發(fā)式的增長，每天人們都經(jīng)歷著大量知識的出現(xiàn)，要想掌握更多的有

5、效信息，這就需要我們有著一個快速的閱讀速度，這種快速閱讀的速度需要從小進行培養(yǎng)。但在現(xiàn)實生活中藏區(qū)藏區(qū)孩子由于語言環(huán)境等方面的限制，閱讀速度始終不太理想，大大制約教學(xué)進度，特別是語文教學(xué)進度方面顯得尤為突出，一節(jié)語文新課，在閱讀方面要、花費整節(jié)課較多的時間。有時根據(jù)學(xué)生掌握知識情況的不同，教師可能將教學(xué)進度進行調(diào)整，比如學(xué)生有時不能更好的掌握本節(jié)課的知識時，教師可能將原定一節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)，延長至兩節(jié)課。所以在平時課堂閱讀教學(xué)中，通過循序漸進的推進群文閱讀的強化練習大幅度的提高了學(xué)生快速的閱讀，能夠在短時間內(nèi)獲取有效的信息內(nèi)容，這對于學(xué)生良好閱讀技能的培養(yǎng)具有重要意義。因

6、為閱讀速度慢而延誤教學(xué)進度的方面教以前也相應(yīng)的減少了許多，實踐也證明了群文閱讀是提高學(xué)生閱讀速度的重要途徑之一。(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習慣藏區(qū)許多孩子不是真的不喜歡閱讀，而是理解能力較差。有的學(xué)生對難度較高的文章的理解僅限于只言片語，差一點的學(xué)生，可能完全沒搞懂文章所要表達的內(nèi)容，所要造成閱讀興趣不高。我們在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)通過老師的講解、引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的文章，只要讀懂了還是對閱讀有著濃厚的的興趣的，所以我們要以群文閱讀作為我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習慣的突破口，平時收集閱讀文章時我們盡量選擇學(xué)生感興趣的文章，由開始的簡單到后來的逐步加深，學(xué)生的閱讀水平穩(wěn)步

7、的得到提高，學(xué)生能夠讀懂所閱讀的文章閱讀興趣自然就有了，最后也形成了良好的閱讀習慣。三、小學(xué)語文群文閱讀的策略?在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法加以輔助，才能確保小學(xué)語文群文教學(xué)取得預(yù)期效果。(一)對課文進行重組，實現(xiàn)課文間的橫向鏈接。文與文之間的聯(lián)系，有效的實現(xiàn)知識問的遷移和比較，并能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在對教材內(nèi)的課文進行重組時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個單元教學(xué)中，