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《淺談情景元素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談情景元素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 一、情景元素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義和作用 情景元素主要是指教師在教學(xué)過程中有目的設(shè)置的生動(dòng)環(huán)境和形象情狀等要素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情景元素的運(yùn)用，能讓學(xué)生置身于生動(dòng)環(huán)境，浸潤(rùn)于形象情狀，進(jìn)而感悟其中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，并大幅提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。 二、情景元素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用 （一）借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或利用多媒體等用好情景元素 小學(xué)生對(duì)直觀形象、生動(dòng)活潑的形式等都甚為敏感，而實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或多媒體等恰恰能很好地滿足學(xué)生的對(duì)應(yīng)需求。充分利用這些媒介進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，也能
2、增進(jìn)教學(xué)成效?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)“sun，moon，star，theGreatWall”等單詞時(shí)，可出示太陽(yáng)、月亮、星星、長(zhǎng)城等五彩斑斕的圖片，并配上優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂。借此聲像俱佳的畫面、色彩豐富的圖文等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)思維將被激發(fā)，學(xué)生在情景中發(fā)展自我、在知識(shí)中陶冶自我、在成功中體驗(yàn)自我的景象將容易得到應(yīng)有呈現(xiàn)?！ ∽鳛橐环N方便、易行、適用性廣、效果甚佳的情景元素運(yùn)用，簡(jiǎn)筆畫應(yīng)可發(fā)揮其獨(dú)特作用。如在教授4BUnit2Ata5party一課時(shí)，可板演眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等可愛、形象的簡(jiǎn)筆畫，這既能彌補(bǔ)只以單純語(yǔ)言授課枯燥無味的欠缺，又能豐富教學(xué)手段
3、，并更大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 《嗝襟w的出現(xiàn)，可為加快教學(xué)節(jié)奏、增大教學(xué)含量、注入教學(xué)活力等提供物化保障和技術(shù)支持。教師理當(dāng)用好這一手段，以此助推目的的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)3BUnit5Plusandminus時(shí)，就可用多媒體動(dòng)畫方式先出示兩個(gè)蘋果，然后出示“+”號(hào)，再出示五個(gè)蘋果，最后出示“？”。將此融于一體操練“What’stwoplusfive？”“It’sseven.”等，其教學(xué)要求必直觀明了，教學(xué)過程定簡(jiǎn)潔快捷，教學(xué)效果將如愿達(dá)成。 ?。ǘ┩ㄟ^動(dòng)手操作等用好情景元素 好動(dòng)活潑是孩子的天性，動(dòng)手操作符合兒童喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄嘗試的特點(diǎn)。如在講授
4、5AUnit9Shapes這一單元時(shí)，不妨可讓學(xué)生各自備好不同形狀的積木等，然后根據(jù)錄音內(nèi)容的提示來擺放積木，以完成一幅幅漂亮作品。在此過程中，學(xué)生應(yīng)能較好地?cái)[出輪船、雪人、圣誕樹、國(guó)旗等作品，并有助于學(xué)生用較流利的英語(yǔ)描述自己的原創(chuàng)作品。在富含情趣融入的課堂環(huán)境中動(dòng)手操作，學(xué)生的聽說能力，以及從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象思維的過程必能得到有效的強(qiáng)化和優(yōu)化?！ 。ㄈ┮M(jìn)寓教于樂的游戲用好情景元素 游戲是小學(xué)生日常生活中的重要組成部分，也是很容易催化學(xué)生樂趣的靈動(dòng)方式。它不僅有助于教師的講授，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教授有關(guān)新知識(shí)時(shí)，就可將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成
5、一次闖關(guān)行動(dòng)，讓學(xué)生好好經(jīng)歷“只有一步步攻破，才能得到最終獎(jiǎng)品”5的全過程。而在復(fù)習(xí)階段，也可組織學(xué)生搞搶答賽，激勵(lì)學(xué)生快速?gòu)?fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，看哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能表現(xiàn)得更積極、更有效。在具體教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，能很好地創(chuàng)設(shè)應(yīng)有情景，使學(xué)生在參與中更好地運(yùn)用語(yǔ)言，并寓學(xué)于樂?！ 。ㄋ模┙枰赃m當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言及現(xiàn)場(chǎng)表演等用好情景元素 整個(gè)教學(xué)過程中，教師所用的每一個(gè)表情、動(dòng)作，都是一種生動(dòng)的符號(hào)，都是一種立體的詮釋，都能給學(xué)生提供很大的想象空間。借以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生感知，也利于學(xué)生理解。如在教學(xué)關(guān)于動(dòng)作“jump，run，
6、walk，fly，dance，sing”等單詞時(shí)，就可邊教邊做動(dòng)作，并讓學(xué)生模仿。如在教學(xué)“open，close，touch，clean”等單詞時(shí)，也可帶著學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊說“Openthbook.Closethewindows.Touchyourmouth.Cleanthedesk”，并讓學(xué)生邊表演邊領(lǐng)悟其意思。這種方式，不僅可活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生在不知不覺中深刻記住、自然運(yùn)用好這些單詞及語(yǔ)句。 ?。ㄎ澹┮糜腥さ耐捁适碌扔煤们榫霸亍 ⊥捁适碌挠腥ば?、豐富性能很好地適應(yīng)并滿足小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特征。有鑒于此，教師可通過童話故事把小
7、學(xué)生帶入具體情境，并隨之體驗(yàn)故事中人物的角色、身份，幫助學(xué)生體驗(yàn)快樂，獲得啟發(fā)。筆者曾聽過小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課。該課所教句型為“What’sthematter？I’m...”及表示感覺的形容詞“cold，hungry，thirsty，ill，tired，hot”等。課中，教師引入“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情節(jié)，讓學(xué)生與小女孩一起經(jīng)歷“I’mcold，I’mhungry，I’mthirsty，I’mill，I’mtired”，最后夢(mèng)見和奶奶一起坐在火爐邊取暖、品嘗美味時(shí)的感覺“I’mhot”5的具體過程。學(xué)生在教師漸進(jìn)式的引導(dǎo)下顯得很投入
8、，并能帶著同情和關(guān)心，仿佛走進(jìn)與小女孩一同找尋奶奶的真切情境。而就在這不知不覺中，學(xué)生很好地學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)作出詢問、表達(dá)感受
