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1、培養(yǎng)幼兒早期自主性閱讀的策略 摘要：閱讀是人們獲取知識最直接和最有效地途徑。閱讀能力并不是個體先天具備的，而主要是個體通過接受早期閱讀教育獲得的。為此，本文擬從有關(guān)幼兒早期自主閱讀的問題入手，明確早期自主閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，探討早期自主閱讀教育的價值，分析其如何有效的開展早期自主閱讀能力培養(yǎng)的教育?！ ￡P(guān)鍵詞：早期閱讀教育閱讀興趣閱讀習(xí)慣 當前，幼兒早期閱讀非常受人關(guān)注。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確規(guī)定幼兒早期閱讀在兒童教育中的重要性。研究者們發(fā)現(xiàn)，人的主要閱讀能力是在3―8歲期間形成的，幼兒時期是培養(yǎng)人閱讀能力的關(guān)鍵期。所以，8歲以前的兒童最重要的是學(xué)會閱讀
2、技巧，這樣他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中就可以通過閱讀去學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識，獲取各種的經(jīng)驗。那么，教師要想早期的教學(xué)取得理想的效果，就必須以兒童語言發(fā)展和閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律為依據(jù)，來設(shè)計課程，準備教材，實施教學(xué)。在幼兒園開展的早期閱讀活動中，教師如何通過一定的早期閱讀策略，豐富幼兒的知識，開啟幼兒的“智慧之窗”，從而提高幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握良好的閱讀習(xí)慣與能力，就顯得十分重要?！ ∫弧⒓ぐl(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力 俗話說，“興趣是最好的老師，也是最強大的推動力?！?幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進在自主閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡單的從指導(dǎo)開
3、始，而是教師要讓幼兒有興趣的去閱讀，誘發(fā)幼兒的閱讀興趣。 ?。ㄒ唬┡c區(qū)角活動相結(jié)合 閱讀區(qū)是幼兒進行自主閱讀的場所，根據(jù)主題及幼兒的需要為提供相應(yīng)的圖書或圖片，幼兒可以選擇自己喜歡的書籍或獨自閱讀或共享閱讀，進一步提高幼兒的閱讀的興趣和能力。這樣的形式是幼兒所喜歡的。因為這時幼兒能輕松、愉快地選擇圖書和閱讀方式，有一種寬松、自由的氛圍。而教師在這樣的活動中不能過多地去干預(yù)，只在需要時給予幫助。如引導(dǎo)幼兒解決爭著同一本書的矛盾，或改正幼兒閱讀習(xí)慣上的不良現(xiàn)象。 ?。ǘ┨峁┻m宜的早期閱讀材料 早期閱讀的主要材料是圖畫，幼兒主要是通過圖畫來獲取信息、認識世界的。通過優(yōu)秀的圖畫書，幼兒
4、從閱讀畫面開始，逐漸地、安全地過渡到閱讀文字，在保持閱讀興趣的前提下最終達到自主閱讀，這是早期閱讀的最理想途徑。適宜早期閱讀教學(xué)的優(yōu)秀圖畫書應(yīng)該具備以下幾點： 首先，畫面色彩鮮艷，信息豐富。圖畫繽紛多彩，背景細節(jié)豐富，主人公形象生動可愛、夸張變形，能引起幼兒極大的興趣?！ ∑浯?，圖畫與文字要高度對應(yīng)。優(yōu)秀的圖畫書應(yīng)該是每一段文字都有與之相對應(yīng)的、充分體現(xiàn)該段文字內(nèi)容的圖畫，兩者緊密呼應(yīng)，以充分支持幼兒在理解圖畫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字?！ 〉谌煮w大小、文章長度適宜。字體過小容易導(dǎo)致幼兒閱讀時眼睛疲勞，而且滿篇密密麻麻是字也會讓幼兒產(chǎn)生畏懼情緒，因此，文字大小以及文章篇幅是必須要考慮的因
5、素之一。4 二、利用多種方法，培養(yǎng)自主閱讀的策略 ?。ㄒ唬┯螒蚍?。游戲是孩子最喜歡的活動，它能喚起孩子的興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“游戲猶如火花，點燃了探索求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钭匀?、最有效的學(xué)習(xí)方式。閱讀也應(yīng)寓于游戲活動之中，體現(xiàn)生動活潑、趣味多樣的特點激發(fā)幼兒閱讀興趣。在早期閱讀中，我們應(yīng)根據(jù)孩子的特點，抓住時機，設(shè)計有趣的游戲，在游戲中于教與學(xué)。以《好餓的小蛇》進行舉例，故事內(nèi)容簡單，畫面形象有趣。故事中擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著幼兒，適合小班幼兒的模仿與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形
6、象---小蛇“餓、貪吃”的特點，引導(dǎo)小班幼兒用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，讓幼兒真正地融入到情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂?！ 。ǘ┌駱邮痉斗?。教師閱讀活動的教學(xué)藝術(shù)對幼兒的閱讀有很大的影響，因為幼兒產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的一個重要動機，來自他們所崇拜、仰慕的人的所作所為。在文學(xué)活動欣賞中，如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)在幼兒面前，我想是不會調(diào)動幼兒的積極性。平時，我們還應(yīng)經(jīng)常和幼兒一起看書、朗讀、寫字，以自己的行為、態(tài)度、情緒潛移默化地感染幼兒，因勢利導(dǎo)幫助幼兒掌握正確的姿勢、讀音，引起他們自主閱讀的興趣。4 ?。ㄈ夷罘āＴ跒楹⒆又v述一個精彩
7、的故事，當故事情節(jié)發(fā)展到高潮時停止，提出各種問題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進行思考或解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽講自己的想法，再集體進行討論，分析比較，但不直接告訴孩子結(jié)果。而是告訴孩子閱讀區(qū)有這本書，想知道結(jié)果可以自己去翻書尋找。這種懸念法不僅調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性，使幼兒的發(fā)散思維和復(fù)合思維都得到發(fā)展，而且也在間接地向孩子傳遞這樣一種信息：許多有用的知識，可以從圖書上獲得。這樣一種意識的建立，有助于幼兒養(yǎng)成獲取知識的一種新思路，對他們以后的學(xué)習(xí)
