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《在閱讀教學(xué)中提升寫作能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在閱讀教學(xué)中提升寫作能力 長期以來，中學(xué)作文教學(xué)已基本形成這樣一種模式：教師布置作文題目，學(xué)生按老師要求寫作，教師批改講評。負(fù)責(zé)任的教師在批改作文時(shí)有點(diǎn)評、眉批、總評，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再挑選幾篇好的和較差的拿到課堂上講評。這樣的結(jié)果是：老師辛苦，戰(zhàn)線拉長，學(xué)生淡忘，收效甚微。而平時(shí)的作文課，要么被純粹的閱讀課擠掉，要么苦口婆心傳授各種寫作方法、寫作形式，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，也無法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微，更不用談寫作語言的豐富、寫作興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維能力與品質(zhì)的提高了。這種純粹的作文教學(xué)，完
2、全有悖于有效語文課堂的創(chuàng)建。我認(rèn)為在實(shí)踐中將寫作與閱讀巧妙結(jié)合起來不失為一種高效的方法。 一、簡化目標(biāo)，提高課堂效率 從根本上說，課堂教學(xué)就是“教什么”“怎么教”和“教得怎么樣”的問題，而“教什么”即教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，“不知道教什么是語文老師備課的最大困擾；不知道教了什么，是語文老師課后的普遍感受”。所以每節(jié)課我們要簡化目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)積累優(yōu)美詞語、句子；寫作方法巧妙的課文，就重點(diǎn)體會方法；人物描寫傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感……5目標(biāo)簡化了，既避免了千篇一律的
3、教學(xué)模式，又因任務(wù)相對簡單，有充足的時(shí)間，使寫作訓(xùn)練能落到實(shí)處。如學(xué)習(xí)《列夫?托爾斯泰》中奇妙的比喻和大膽的夸張后，針對課文的這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)生的寫作語言進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作就有了特色?！ ㈨崳哼@是天使才獨(dú)有的面容，象牙般的雪白，獨(dú)有的清純氣質(zhì)，稻穗般柔順的頭發(fā)，彌散著蘭草的幽香。寧靜中透著幾分憂郁，像是光的照射，冰雪般澄澈透明，如此可人的、靜謐的眼神，像是金色的絲綢半滑落在每一個(gè)角落?！ ￡憹櫤蹋核念^是純正的橢圓形，好似河中的鵝卵石。毫無魅力的五官就這樣被上帝拼在了一起，莫不是玩樂時(shí)不小心的“杰作”？個(gè)子比較高，但瘦的就像
4、千年的排骨精。他說他很帥，但我們說他是蟋蟀的“蟀”?！ W(xué)生的諸多杰作讓我們意識到，目標(biāo)簡化后課堂變得扎實(shí)、充實(shí)了，課堂效益也明顯提高，從整體上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，一改之前每課按“知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”制定全面目標(biāo)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果卻適得其反的尷尬局面。 二、動態(tài)生成，激發(fā)創(chuàng)作潛能 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！庇行Ы虒W(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。有效教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但更需要課堂有
5、效生成，只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5 在教學(xué)茨威格《偉大的悲劇》時(shí)，原本設(shè)計(jì)一節(jié)課完成，可在教學(xué)過程中我卻臨時(shí)改變了。當(dāng)我和學(xué)生一同徜徉在那冰雪覆蓋的北極冰原，聆聽那肆虐橫行的暴風(fēng)雪的喧囂，見證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂及紳士般寬闊的胸懷，特別是看見他們一個(gè)個(gè)鮮活的生命無可挽回地離我們而去時(shí)，我們被強(qiáng)烈地感染了，震撼了…… 怎樣讓學(xué)生來表達(dá)對這一種偉大而高貴的靈魂的祭奠及緬懷呢？我下意識地告訴自己，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中釋放自己，表現(xiàn)自己，升華自己?？粗鴮W(xué)生激動、悲痛
6、、崇敬的表情，我對學(xué)生說：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)?，一個(gè)小小的十字架。假如你是隨行人員，要為斯科特等人立一個(gè)墓碑作紀(jì)念。請你動手設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。 學(xué)生眉頭緊鎖，全神貫注地思索著，一時(shí)間教室里十分寧靜。隨即，有學(xué)生舉手了，他們的發(fā)言讓我興奮而激動。 毛雨亭：在速度上他們是失敗者，但精神上卻是偉大的勝利者。這里埋葬的是擁有最寶貴的精神財(cái)富的勝利者?！ ×_婷婷：你們把靈魂獻(xiàn)給了白雪，那么白雪也將永遠(yuǎn)映照你們執(zhí)著的精神?！ ⊥踺遥荷系鄣木`來迎接你們純潔的靈魂時(shí)，會被你們深深打動。雪兒
7、柳絮般紛飛，身影如風(fēng)般晃動；肉體雖長眠于此，精神卻鋼鐵般屹立?！ W(xué)生精彩的語句，是這堂課的精彩所在。為了提高教學(xué)的有效性，教師面對動態(tài)生成的課堂，應(yīng)做學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”，為課堂生成的學(xué)生智慧“接生”；要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇；要做“麥田守望者”，不讓學(xué)生迷失于“課堂生成”；要做課堂智慧的創(chuàng)造者，機(jī)智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，才能形成高效課堂。5 三、尋找契機(jī)，有創(chuàng)意地訓(xùn)練 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥?/p>
8、授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。而在教學(xué)中我們要善于抓住教學(xué)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，有創(chuàng)意地訓(xùn)練，促進(jìn)有效教學(xué)?！ ?yán)格地說，閱讀和寫作是兩個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，閱讀本
