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1、淺談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個非常重要的方面，是語文綜合索質(zhì)的形成途徑。木文就語文教學(xué)中寫作難、難寫作的現(xiàn)象提出在閱讀的潛移默化屮提高寫作能力的方法。關(guān)鍵詞：閱讀寫作遷移中圖分類號：G633.3文獻標識碼：C文章編號：1672-1578(2014)9-0108-01寫作是一種“精神”的個性創(chuàng)造，是人心智的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是人內(nèi)心情感的沖動，是物我兩忘、天人合一的生命“物化”。然而長期以來，在語文教學(xué)中令語文教師最為頭痛的便是作文教學(xué)，教師采用的方法不少，但學(xué)生寫起來，卻寫不出優(yōu)美的文章，
2、勉強寫出的文章又缺乏真情實感。這已經(jīng)是作文教學(xué)的痼疾了。因此，我們有必耍一起來研究這個痼疾的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。1積累材料，教會遷移一切寫作都是無源之水、無本之木。充分的信息資料就是寫作的“源”和“本”。因此，要使學(xué)生作文有話說，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀的要多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才會左右逢源，“如有神”助。但僅靠多讀是不夠的。韓愈說過“學(xué)以為耕，文以為獲”，這就是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對
3、所讀的書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。教學(xué)中，我們每周在作文課的時間，選用《作文周計劃》中的一些較好的篇章，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并作好讀書筆記，寫出讀書心得，一段時間后，學(xué)生的寫作材料明顯增多，寫作內(nèi)容也更加充實了。2利用范文，指導(dǎo)觀察不少學(xué)生作文脫離實際,生搬硬套，字詞不夠廢話套，套出來的文章如枯枝敗葉一般，毫無生氣。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們以老舍的《江南的冬景》為例來探索一下。其屮有一段是這樣描江南冬天的郊外植被：“江南的
4、地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉有時候會保持三個月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏柏樹，紅葉落后，還有雪白的柏子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的”這段文字圍繞“江南的植被”字突出“色”字，雪口的蘆花、烏柏子，火紅的葉子，雜色的野草，作者通過這些景物把江南郊外冬天的植被的生機表現(xiàn)得淋漓盡致。為什么會寫的如此逼真形象呢？是因為作者以生活為索材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，
5、在作文教學(xué)之中，我們要鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。3多寫片段，多作記錄一般來說，學(xué)生課外時間有限，過多要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，因此，中學(xué)生平時可以多進行片段練習(xí)，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”學(xué)生在口常的閱讀中，常常會讀到一些好詞、好句、好片段，這
6、些內(nèi)容可以隨時記到日記本上，并反復(fù)閱讀，有所思考。對于那些優(yōu)美的課內(nèi)或課外文段，還可采用“連詞成段”的方式，訓(xùn)練學(xué)生的片段寫作，方法極佳。在讀完一篇文章后，把文章中的關(guān)鍵詞語由學(xué)生自由選擇十幾個或幾十個，連成一篇連貫、流暢、中心明確集中的片段。這種方法增強了學(xué)生對詞語的理解，提高了表達能力，為寫文章儲備了力量。4提倡模仿，鼓勵創(chuàng)新模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有章可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，乂收到了明顯的效果。對于初中生,尤其是低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該積極提倡模仿與借鑒范文，培養(yǎng)好的文風(fēng),即使剛模仿時比
7、較機械，也應(yīng)該加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”丿力史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如土勃的“落霞與孤鷲齊飛，秋水與長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來的。再如司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世散文家、小說家所模仿。當然，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求合，其后必離，所以我們強調(diào)在模仿時還要加以創(chuàng)新。教學(xué)中,我們可以從簡單的句式仿寫入手，如讀過句子“青春是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；青春是智慧的火花，點綴
8、著燦爛的星空；青春是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生?！辈贾米寣W(xué)生仿寫三個關(guān)于青春的比喻句。再如讀過“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。”要求學(xué)生以“父愛
