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《突破常規(guī)閱讀教學(xué) 提升學(xué)生寫作能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、突破常規(guī)閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力 近年來，一種新的閱讀形式正在逐漸興起，而這種新的閱讀形式在某種程度上正在改變著原有的閱讀習(xí)慣，這是一種具有突破常規(guī)性的閱讀教學(xué)改革，可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的寫作水平，這就是群文閱讀。學(xué)生寫作能力的提高需要長期的積累，通過不斷的閱讀和寫作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，群文閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作提供靈感源泉，能有效地提高學(xué)生的知識積累、經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?！ ∫?、有機(jī)整合，合理、有效地開發(fā)和運(yùn)用課程資源 ?。ㄒ唬┲黝}整合 群文閱讀豐富和完善了語文單元教學(xué)模式，中學(xué)教材往往是以不同類型的、不同題材的文章在一
2、個(gè)主題單元里出現(xiàn)，如，蘇教版八年級語文上冊第五單元主題是“人與環(huán)境”，有介紹蘇州園林及其特征的說明文《蘇州園林》，也有體現(xiàn)人與自然關(guān)系的隨筆《都市精靈》，更有抒發(fā)矢志維護(hù)真、善、美決心的散文《幽靜悲劇》，還有論述治水必躬親道理的文言議論文《治水必躬親》等，這些各種不同主題的、不同題材的文章各冊都有。我們要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)群文閱讀的多視角，在這些文章中讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生具備一定的信息提取、整合資源的能力。同時(shí)，由于同時(shí)學(xué)習(xí)多篇文章，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能獲得更多的信息，從而大大提升了閱讀的效能。 ?。ǘ┚x課文和略讀課文的整合5 如何對精讀課文教得更“精”，略讀課文教得
3、更“簡”，選讀課文教得更“活”是對教師教學(xué)能力、教學(xué)理念和教學(xué)智慧的一次重大挑戰(zhàn)。比如，蘇教版語文課本里八年級下冊的《變色龍》和九年級上冊的《我的叔叔于勒》兩篇文章有很多相似之處，一精一簡可以放在一起進(jìn)行教學(xué)。再如人教版九年級上第三單元里的《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《心聲》和第五單元中的《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》、《香菱學(xué)詩》均從不同角度對人物進(jìn)行了描寫，這為學(xué)生學(xué)習(xí)寫人提供了充足的學(xué)生范例。我們教學(xué)就可以充分利用教材，把精讀課文和略讀課文有效整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中體會、領(lǐng)悟人物描寫的精妙，從而習(xí)得這種寫作方法，然后讓學(xué)生嘗試將其合并運(yùn)用到寫作中。 二、注重課本知識與
4、課外知識體系的優(yōu)化組合 群文閱讀中要注重優(yōu)化課內(nèi)知識與課外知識體系的融合，使其兩者形成一個(gè)更為寬泛的聯(lián)系圈。如，在學(xué)習(xí)《窗》時(shí)，我們可以聯(lián)系到課外和這篇課文情節(jié)設(shè)計(jì)相似的一些文章，如：《池塘燈影》、《文藝評論家》和《河豚子》等，這一組課內(nèi)外相結(jié)合的文章都有一個(gè)共性，那就是情節(jié)突轉(zhuǎn)。教師可以讓學(xué)生闡述課外與課內(nèi)知識主題表達(dá)有哪些異同，應(yīng)該如何成功刻畫主人公形象等這些問題，取得群文閱讀效益的最大化，拓展學(xué)生閱讀的視野和思路，真正讓學(xué)生在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提高?！ ∪㈤喿x教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合 群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是不可分的，教師要注意把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合
5、起來，在群文閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中吸收營養(yǎng)，在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫”中運(yùn)用規(guī)律，做到5“讀中學(xué)法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來的知識轉(zhuǎn)化為作文的技能，讓群文閱讀課真正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的?！ 。ㄒ唬┓聦憽 ≡谌何拈喿x教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過模仿可以實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。通過對群文范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，提高寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有： 1.通過仿寫范句鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再進(jìn)行仿寫。比如我
6、把朱自清的《背影》和鄒韜奮的《我的母親》組合一起群文教學(xué)，讓學(xué)生仿寫這兩篇的某些句子的語言運(yùn)用，學(xué)生很快的就能學(xué)會如何描寫自己最熟悉的人?！ ?.通過仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力。對于七年級的學(xué)生我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對范段的仿寫，提高構(gòu)段能力。如進(jìn)行場面描寫仿寫、人物動(dòng)作、語言、外貌、心理等仿寫的專題訓(xùn)練以提高學(xué)生的習(xí)作能力。比如我把《一雙手》、《賣白菜》和《安恩和奶?！愤M(jìn)行群文教學(xué)，可以選擇這幾篇文章中描寫人物某個(gè)方面的重點(diǎn)段落進(jìn)行一組仿寫。5 3.通過仿寫篇章增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫包括寫作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)
7、學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡。如在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿《鼎湖山聽泉》、《飛鴻滴翠記黃山》、《畫山繡水》這一組文章運(yùn)用空間順序、抓住景物特點(diǎn)、敘述和抒情相結(jié)合的的手法描寫你去過的一處勝景?！ 。ǘ├m(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫 呂叔湘曾說“例如把一句話拆成兩三句，或是把兩三句話合成一句。改寫，種種方式的改寫，種種范疇的改寫，實(shí)在是作文的最好預(yù)備。”如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，可以和課外的一組文章進(jìn)行群文教學(xué)，如《黑信》、《我若為王》等，針對這一組文章可以讓學(xué)生憑據(jù)
