實(shí)驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易論文范文-探究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立及教學(xué)方法改革word版下載

《實(shí)驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易論文范文-探究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立及教學(xué)方法改革word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、實(shí)驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易論文范文:探究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立及教學(xué)方法改革word版下載國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立及教學(xué)方法改革論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立及教學(xué)方法改革的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于實(shí)驗(yàn)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：本文為河南工業(yè)大學(xué)2012年度校高等教育教學(xué)改革課題摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)工作的重要組成部分，但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直存在各種各樣的理由。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多停留在輔助理論教學(xué)的地位上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略單一、實(shí)驗(yàn)手段不夠先進(jìn)，很難適應(yīng)新形勢(shì)下高

2、素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。本文首先分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)階段存在的理由，針對(duì)理由，作者提岀要建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷嘗試啟發(fā)法、情景模擬法、體驗(yàn)法等新興的教學(xué)模式，從而全而的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)國(guó)際貿(mào)易課程體系教學(xué)策略一、刖呂高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化需要，既具有開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神又具有競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)的高素質(zhì)人才過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要作用，它與理論教學(xué)同等重耍，不可或缺。多年來高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一種輔助手段，并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系。雖然這些年各高校

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績(jī)，但從總體上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用還流于形式，述遠(yuǎn)不能適應(yīng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，在現(xiàn)階段的高等教育中作用重大。二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的理市國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)多年實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是理由仍然很多。主要表現(xiàn)在：1?實(shí)驗(yàn)課程休系不合理傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本處于封閉狀態(tài)，其內(nèi)容的設(shè)置主要以單科課程為主，缺乏學(xué)科系統(tǒng)的規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)冃標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)存在遞漸性

4、，由于不同老師教授不同科目，有可能造成重復(fù)實(shí)驗(yàn)或知識(shí)鏈斷裂現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)課程缺乏以專業(yè)為基點(diǎn)、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程體系。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較落后開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的本意是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下，運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易理論去分析和解決實(shí)際理由的能力。按照這一要求,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選材不僅應(yīng)務(wù)求真實(shí)，而且為實(shí)現(xiàn)“經(jīng)營(yíng)者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實(shí)的微觀環(huán)境。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件中不乏模擬真實(shí)環(huán)境，力圖使學(xué)生“身臨其境”，但是真實(shí)環(huán)境中的變化很難適時(shí)反映到實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯滯后。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)

5、教學(xué)模式多是以教師主體，停留在單純的演練式、驗(yàn)證式上。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式屮的教師和學(xué)生都停留在靜態(tài)的模擬的商務(wù)情境中，與現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜的不可預(yù)知的商務(wù)情境有著很大的區(qū)別。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行可控的低層次技能的訓(xùn)練，這些流程性的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性、學(xué)生興趣不大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)難以形成一個(gè)職業(yè)成功所需的系統(tǒng)的知識(shí)和技能訓(xùn)練體系。三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程新體系的建立建立新型的實(shí)驗(yàn)課程體系要明確目標(biāo)、要兼顧學(xué)科特點(diǎn)、還要考慮到教育的階段性、漸進(jìn)性。1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)樹立以實(shí)踐能力為宗旨，以塑造復(fù)合型人才為目標(biāo),把實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在培養(yǎng)“高水平、實(shí)踐能

6、力強(qiáng)的具有科學(xué)實(shí)踐索質(zhì)的”人才上來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，倉(cāng)I）造合適的環(huán)境與條件，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上教學(xué)與研究相結(jié)合、應(yīng)用與發(fā)展相結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的理想軌道。在此目標(biāo)引導(dǎo)下建立既與理論教學(xué)相結(jié)合,又自成一體的分層次、多模塊、分段式互相銜接的，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)在充分考慮國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的特點(diǎn)及課程之間關(guān)系的基礎(chǔ)上合理安排、統(tǒng)籌規(guī)劃。應(yīng)依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色、知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，著力構(gòu)建一套

7、涵蓋課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五個(gè)方而，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與理論課程教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合，同時(shí)推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，以加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各課程之間的整體性和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上一方面要盡可能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代理論知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，推進(jìn)單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，推進(jìn)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)應(yīng)將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，從而

8、更有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)口標(biāo)。如下表所示:2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體