高中物理習(xí)題教學(xué)論文 .doc

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1、高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文高中物理習(xí)題教學(xué)論文第一篇  一、抓好課堂效率  在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要注重物理課堂教學(xué)效率的提高。具體如下:  1.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)當(dāng)中,教師只注重自身所要灌輸給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,而不注重學(xué)生的吸收狀況。在對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中,我們要充分考慮自身的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,在選擇物理習(xí)題方面,要選擇那

2、些典型的、具有一定代表意義的習(xí)題作為例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?! ?.對(duì)于課堂的層次性要進(jìn)行很好的把握,對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要講究層次遞進(jìn),由淺入深,充分考慮到每個(gè)學(xué)生的吸收程度以及課堂的教學(xué)效率,讓每個(gè)層次的學(xué)生都能收獲自身想要獲得的物理知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的水平?! ?.在傳統(tǒng)物理習(xí)題講解的基礎(chǔ)上,還要注重知識(shí)的延展性,對(duì)于習(xí)題要學(xué)會(huì)不斷地變化讓學(xué)生做出解答,確保以不變應(yīng)萬(wàn)變,開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。  4.注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解和多題一法,不斷強(qiáng)化加以鍛煉,讓學(xué)生銘記于心。  二、做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)  對(duì)于教學(xué),我們最終的目的就是讓學(xué)生

3、主動(dòng)地學(xué)。為了達(dá)到這樣的目的,教師在日常教學(xué)當(dāng)中,就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的方法。把握好審題、解題的關(guān)卡,培養(yǎng)學(xué)生做到讀懂題,學(xué)會(huì)做標(biāo)記,理順解題的思路。具體包括:第一,弄清題目當(dāng)中所包含的信息,題目的知識(shí)點(diǎn)在哪里;第二,將解題的思路進(jìn)行條理化之后,想好從哪里做起以及怎樣做;第三,進(jìn)行有條不紊的解答,做到準(zhǔn)確無(wú)誤?! ∪?、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)  由于班級(jí)學(xué)生的智力存在差異、思維方式不同,所以在課后就要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能以最快的速度和方式成長(zhǎng)。對(duì)于掌握物理知識(shí)稍慢一些的同學(xué),應(yīng)該督促其掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí),再進(jìn)行其他方面的嘗試。對(duì)于中等學(xué)生

4、,要讓其掌握基本方法的同時(shí),反復(fù)練習(xí),爭(zhēng)取更上一層樓,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的鍛煉,確保因材施教。綜上所述,在當(dāng)前教育背景下,如何提高課堂效率已經(jīng)成為教育界最廣泛的話(huà)題,與此同時(shí),高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化勢(shì)在必行,高中物理老師應(yīng)該科學(xué)地選擇習(xí)題教學(xué)方法,幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的物理成績(jī)?! ∽髡?李偉娜單位:湖北省武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)第二篇  一、選擇趣味性的習(xí)題  高中階段的物理知識(shí)具有一定的難度和抽象性,很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理。為了促進(jìn)學(xué)生物理習(xí)題學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教師在選擇物理習(xí)題時(shí)應(yīng)注意趣味性,提高學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生自然地融入到物

5、理習(xí)題教學(xué)中,接受物理知識(shí),掌握解題方法。例如利用這樣一道物理習(xí)題:一只偷油的老鼠通過(guò)傳送帶運(yùn)輸油,傳送帶的速度是/S,不計(jì)轉(zhuǎn)輪a和b的大小。AB=,老鼠跳到A點(diǎn),以相對(duì)傳送帶/S的速度向B點(diǎn)跑去,到達(dá)B點(diǎn)后又以相對(duì)傳送帶米每秒的速度回到A點(diǎn)?;氐紸點(diǎn)后又以相對(duì)傳送帶同樣的速度向B點(diǎn)爬去,到達(dá)后又返回。速度不變?cè)贏,B點(diǎn)掉頭的速度不記。問(wèn)從A點(diǎn)開(kāi)始記時(shí),經(jīng)過(guò)多久傳送帶上將布滿(mǎn)老鼠身上的油污漬?通過(guò)老鼠傳送油的題目提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。  二、探究合作學(xué)習(xí)  新課改要求在高中物理教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的積極作用,因此在物理

6、習(xí)題教學(xué)中,教師可以利用探究合作的形式,讓學(xué)生對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行合作分析和探究,強(qiáng)化學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如題目:在方向水平的勻強(qiáng)電場(chǎng)中,一不可伸長(zhǎng)的不導(dǎo)電細(xì)線(xiàn)的一端連著一個(gè)質(zhì)量為m的帶電小球,另一端固定于A點(diǎn)。把小球拉起直至細(xì)線(xiàn)與場(chǎng)強(qiáng)平行,然后無(wú)初速釋放。已知小球擺到最低點(diǎn)的另一側(cè),線(xiàn)與豎直方向的最大夾角為θ。求小球經(jīng)過(guò)最低點(diǎn)時(shí)細(xì)線(xiàn)對(duì)小球的拉力。然后引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題:題目中的小球處于分為哪幾個(gè)狀態(tài),受力情況是怎樣的,在小球無(wú)初速下擺過(guò)程中,可以分為幾個(gè)過(guò)程,分別有幾個(gè)力對(duì)小球做功?通過(guò)合作探究使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的物理學(xué)習(xí)效果?! ∪?、習(xí)題與實(shí)

7、驗(yàn)相結(jié)合  物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),很多物理概念和規(guī)律現(xiàn)象等都需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)的有效方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分析指導(dǎo)學(xué)生得出物理問(wèn)題的答案,同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)自己的動(dòng)手操作,也能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象,實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)《感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小》問(wèn)題時(shí),教師在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)演示導(dǎo)體切割磁感線(xiàn),導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化,利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析得出“穿過(guò)閉合電路的磁通量變化越快,感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大”的結(jié)論,然后總結(jié)出“電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小,跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化

8、率成正比”

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