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《課堂教學(xué)風(fēng)格形成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、1.7課堂教學(xué)風(fēng)格形成教師是一種職業(yè)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，教學(xué)技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要技能。就像外科醫(yī)牛不能光靠“滿腹醫(yī)經(jīng)”而必須具備手術(shù)技能才能臨床手術(shù)一樣，作為一名合格的教師也必須具備必要的教學(xué)技能才能走上講臺(tái)。作為外科醫(yī)生，手術(shù)時(shí)的用刀方法和技能具有一定的、嚴(yán)格的要求，作為教師，課堂教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)技能也應(yīng)該有一定的、嚴(yán)格的要求。新教師應(yīng)該從教學(xué)技能的基本要求著的加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練，首先使自己成為一名合格的教師。但是，教師職業(yè)并不要求所有教師都“千人一面”，教師職業(yè)也是一項(xiàng)需要不斷
2、“推陳出新”、“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的事業(yè)，教學(xué)技能的嫻熟和創(chuàng)新就會(huì)升華為教學(xué)藝術(shù)，形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。本質(zhì)區(qū)別。美術(shù)大師齊白石畫的蝦活靈活現(xiàn)，比真蝦還要可愛，大有一觸即縱的感覺。他對(duì)繪畫有兩句名言：“不似則欺世，太似則媚俗”。這正是對(duì)“風(fēng)格”重要性的絕妙論述。一、怎樣才能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格呢？（1）熱愛教育事業(yè)任何職業(yè)“事業(yè)化”的本質(zhì)是自我的融入，任何藝術(shù)的本質(zhì)是以情感人。而教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)則時(shí)教學(xué)職業(yè)的事業(yè)化和教學(xué)技能的藝術(shù)化。一個(gè)根本不喜歡教學(xué)工作的教師，盡管“學(xué)富五年，才高八斗”，盡管具有“大頭
3、銜”、“高職稱”，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果有了對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛，對(duì)于教學(xué)事業(yè)傾注了無限情感，教學(xué)技能的稚嫩可以逐步成熟和藝術(shù)化，教學(xué)風(fēng)格的形成必然水到渠成。例如，課堂教學(xué)語言不僅要求規(guī)范（使用普通話）、科學(xué)表達(dá)（學(xué)識(shí)造詣）、技巧（修辭、節(jié)奏、語言、語調(diào)、語氣）等，還要求情感性，只有富有情感的教學(xué)語言才更具教育的感染性，而這就需要教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生具有真誠的愛。有許多老師，他們對(duì)教育事業(yè)都有著無比的熱情和愛，這種熱情和愛可以幫助他們克服種種困難以及誘惑，使他們最終能夠在自己所喜愛的事業(yè)上取得成
4、功！(2)不拘一家，博采眾長(zhǎng)有的教師認(rèn)為，在教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)是最好的教師。但是，10年、20年的教學(xué)過程可能是不斷總結(jié)不斷提高的過程，也可能只是一次乂一次的簡(jiǎn)單重復(fù)。如果是前者，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)上升到理論，雖然帶有一定的局限性，但是對(duì)于教學(xué)效果的提高仍然具有積極的作用，如果是后者，經(jīng)驗(yàn)就成為束縛前進(jìn)的教條，提高教學(xué)效果只能是一句空話。教學(xué)風(fēng)格的形成有賴于教學(xué)研究，而教學(xué)研究和科學(xué)研究一樣，其本質(zhì)都是創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)首先是模仿，也就是不拘一家、博采眾長(zhǎng)的過程。通過模仿，知己知彼，得其精華。然后是揚(yáng)其所長(zhǎng)，克己之短，升
5、華出有別于他人的教學(xué)風(fēng)格。寧夏大學(xué)的心理女教授王秉琴得知系里一位年輕的教師的課上的很好，專門一連聽兩個(gè)學(xué)期108節(jié)課，筆記記得比學(xué)生還仔細(xì)，她還聽過校內(nèi)外幾十位教師的課，內(nèi)容涉及屮文、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等。她的課學(xué)生評(píng)價(jià)為“材料豐富、信手拈來，針對(duì)性強(qiáng)”，同行專家評(píng)價(jià)為“別開生面，曲終韻存”。美國的一項(xiàng)教學(xué)研究表明，經(jīng)常外出聽其他教師上課和參加教學(xué)研討的教師有望成為優(yōu)秀教師。這些應(yīng)該對(duì)我們有啟發(fā)意義。不拘一家、博采眾長(zhǎng)，重要的一方面表現(xiàn)在具有特色的教學(xué)模式的創(chuàng)建。優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有教學(xué)模式意識(shí)。教學(xué)模式意識(shí)具體體
6、現(xiàn)在：教師能通過對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)?；仡櫤涂偨Y(jié)以明確白己經(jīng)常運(yùn)用著什么樣的教學(xué)模式；善于把自己習(xí)慣運(yùn)用著的教學(xué)模式向某種教學(xué)的理論或思想靠攏，自覺地尋求其指導(dǎo)；能根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)理論的新觀念、新進(jìn)展及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)模式的層次；能根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和條件、教師以及學(xué)生特點(diǎn)等因素來運(yùn)用和選擇教學(xué)模式。教師具有教學(xué)模式意識(shí)，能為順利高效地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)提供保證，使教師的教學(xué)活動(dòng)始終伴隨著不懈地探索和追求，成為教師提高教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力的重要途徑。事實(shí)上，任何關(guān)于教學(xué)模
7、式的探討和實(shí)踐，其目的都是為了在更高層次上提高教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)模式的角度著手提高教學(xué)質(zhì)量才是面向未來的久遠(yuǎn)之計(jì)。(2)更新教學(xué)觀念人的行為受制于人的思想。過去教育重視知識(shí)的傳授，后來注意能力的培養(yǎng),現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型人才觀。如果現(xiàn)在仍然抱著“知識(shí)教育”的觀念不放，忽略能力和素質(zhì)方面的教育，即使形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也根本難以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。需要改變的觀念之一是確立課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體觀念。隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速到來，教師的角色不能僅僅停留
8、在“傳道、授業(yè)、解惑”上，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“引導(dǎo)、鞭策、顧問”的作用。過去，教師在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”之吋，常常是“清晰透徹”講解給學(xué)生聽，而現(xiàn)在則是否應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)牛自己求其解、探其究？有關(guān)的研究表明，人類知識(shí)創(chuàng)新的速率變化驚人。以從科學(xué)到技術(shù)的周期變化為例，19世紀(jì)為50多年，20世紀(jì)上半葉大約為10年，20世紀(jì)下半葉已經(jīng)縮短到5年左右，而本世界末，多媒體電腦從設(shè)想到產(chǎn)品僅用了4年。長(zhǎng)期以來，人類及其社會(huì)的發(fā)
