初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

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1、初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施作者：劉建華單位：黑龍江省克山縣第五中學(xué)摘要：木文概要論述了物理課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)在教學(xué)中所起的作用以及對學(xué)牛的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)初中物理課堂實(shí)施所謂探究性學(xué)習(xí)是由學(xué)牛在學(xué)習(xí)和社會牛活中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過自主探究，收集和處理信息，研究和討論，求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)牛積極主動地獲取物理知識、認(rèn)識和解決物理問題的實(shí)踐活動，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展

2、學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，乂作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動，從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的木質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。在初中物理課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程和作用有以下幾方面：1.通過提出問題培養(yǎng)學(xué)牛探究物理科學(xué)的興趣我國近代著名教育家陶行知先牛題詞：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢娞岢鰡栴}是整個探究的基礎(chǔ)，因?yàn)閱栴}是思維的動因，是探究的起點(diǎn)。教師可從日常?；睢⒆匀滑F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察到的與新

3、課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象入手，積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，來激發(fā)學(xué)牛的求知欲和探究物理科學(xué)的興趣。如：穿濕衣服會覺得冷？打雷時，為什么總是先看見閃電，后聽到雷聲？為什么透明的海水看起來是藍(lán)色的呢……？2.通過猜想與假設(shè)培養(yǎng)學(xué)牛思維的能力牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識。對問題中的事實(shí)尋求可能解釋的過程。盡管所提出的猜想不一定是最終的科學(xué)結(jié)論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，第一個依據(jù)是已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，第二個

4、依據(jù)是科學(xué)事實(shí)，所以在做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生推測實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，并提出產(chǎn)生這一結(jié)果的理由，再由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣既符合學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律，又有助于養(yǎng)成遇到問題敢于大膽“猜測”的良好思考習(xí)慣。例如，在做驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在實(shí)驗(yàn)時，先將杯中裝滿水，再用輕質(zhì)便紙片蓋在杯口，然后將杯倒置，松手后，問紙片是否會落下來？可先讓學(xué)生猜測，并說明所依據(jù)的理論，這樣既可產(chǎn)生好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生善于思維的能力。3?通過制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的能力為了驗(yàn)證猜想是否正確，使實(shí)踐順利的進(jìn)行而

5、精心制定探究計(jì)劃。制定探究計(jì)劃就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。制定探究計(jì)劃是一種決策。沒有計(jì)劃的行動是盲目的行動，探究計(jì)劃的好壞直接影響到科學(xué)探究的成敗。教學(xué)中要在學(xué)生制定探究計(jì)劃后，引導(dǎo)他們分析自己的探究計(jì)劃；相互交流、比較、探討探究計(jì)劃；尋找存在的錯誤、疏漏、與不當(dāng)之處；作出修改，優(yōu)化計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)見、分析的習(xí)慣，提高學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力的必須的重要過程。4.通過實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)

6、驗(yàn)與收集證據(jù)是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)?猜想與假設(shè)的正確與否，計(jì)劃與方案是否可行，探究能否得出結(jié)論，都必須通過這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)與支持。在這個環(huán)節(jié)中能檢驗(yàn)同學(xué)們對理論知識和基本技能的掌握與運(yùn)用，能培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力和信息收集能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們放手去操作，去觀察，去體驗(yàn)，去思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和制定的實(shí)驗(yàn)步驟，通過動手操作，獲得自己所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至?xí)　W(xué)生可通過相互交流，探討失敗的原因，學(xué)會歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑

7、的選擇等科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識到科學(xué)研究既會成功，也會遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。4.通過分析與論證培養(yǎng)學(xué)生的分析概括及語言表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象并不等于探究的結(jié)論，它們只是對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄。探究的結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律，因此分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。分析論證不僅有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識和他們所提出的解釋這三者之間更緊密地聯(lián)系起來，而且由于這樣的過程是在學(xué)生自主質(zhì)疑、推

8、理和批判性思維活動中完成的，打破了對知識的盲目迷信，增強(qiáng)了對自己學(xué)習(xí)的控制。學(xué)習(xí)者在有效建構(gòu)新知識的同時，將獲得新的觀點(diǎn)、新的思維方法和對深層次思維結(jié)構(gòu)的重組，從而獲得巨大的成功感，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括及語言表達(dá)能力。5.通過評價結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度學(xué)生能通過參與和對話比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提岀的結(jié)果橫向比較來評價各種可能的解釋。探究性學(xué)習(xí)對評價要求較高。讓學(xué)生經(jīng)歷評估過程，討論探究中存在的問題、