淺談初中化學(xué)課導(dǎo)入方法

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1、淺談初中化學(xué)課導(dǎo)入方法　　【摘要】精彩的導(dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿(mǎn)足感，他們就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)自己提出更高的認(rèn)識(shí)要求，就形成了學(xué)好知識(shí)的良性循環(huán)，不斷總結(jié)創(chuàng)新與運(yùn)用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平?！　　娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入；化學(xué)；教學(xué)　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！保实膶?dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，“教無(wú)定法”，新課導(dǎo)入也是一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法

2、，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿(mǎn)足感，他們就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)自己提出更高的認(rèn)識(shí)要求，就形成了學(xué)好知識(shí)的良性循環(huán)，這正是我們所期待的結(jié)果。導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異，但是無(wú)論教師以什么形式引入新課，都必須創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入4　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是我們教師常用的一種方法，但是使用這種方法必須滿(mǎn)足舊知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能夠很自

3、然地引入新的課題。這種方法既能聯(lián)系舊知識(shí)又能遷移新知識(shí)。教師根據(jù)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要重視新舊知識(shí)間的過(guò)渡，不能盲目的一味復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也不能直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)新知識(shí)。在新課的引導(dǎo)過(guò)程中要做到承上啟下，使學(xué)生利用原有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講授“物質(zhì)的量濃度”時(shí)，開(kāi)篇可以復(fù)習(xí)“物質(zhì)的量”相關(guān)知識(shí)，繼而可以順承過(guò)渡到“物質(zhì)的量濃度”的講授之中，整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中對(duì)舊的知識(shí)“物質(zhì)的量”的承接，如步行梯一樣，可以使學(xué)生順勢(shì)接受新的知識(shí)，教學(xué)效果也更明顯?！　《?、懸念導(dǎo)入　　初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展變化的特殊時(shí)期，年齡小，閱歷少，知識(shí)儲(chǔ)備有限

4、，不可能全面分析思考問(wèn)題，往往主觀(guān)易下片面性或錯(cuò)誤性結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！　∪缰v《溶解度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可出一道題目：常溫下將50克食鹽放人100克水中，攪拌充分后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？即使差生，也幾乎能不假思索寫(xiě)出答案：C%=50/（100+50）×100%=33.3%。提問(wèn)大家：他做得對(duì)不對(duì)呀？眾口一詞：“對(duì)！”“不對(duì)，你們?nèi)e(cuò)了”。一聲否定，驚得同學(xué)們目瞪口呆?！耙_計(jì)算這道題，講了今天的溶解度概念后，同學(xué)們就會(huì)清楚了?！焙茏匀坏匕褜W(xué)生的思路引到新課中來(lái)了?！　∪?shí)驗(yàn)

5、導(dǎo)入4　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引課，是化學(xué)課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，巧妙地安排色彩強(qiáng)烈、變化明快的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)開(kāi)始，教師演示一些有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如在講“乙炔的制作及性質(zhì)”時(shí)，可在以小鐵盒內(nèi)事先偷偷放幾小粒電石，再取來(lái)一塊冰放入其中，然后用火柴點(diǎn)燃冰塊，冰塊突然燃燒了起來(lái)，火勢(shì)很大、濃煙滾滾，同學(xué)們均大感不解，急欲知道其中的奧秘，這時(shí)教師可以巧賣(mài)關(guān)子：“欲知此事何為，待本節(jié)課后分解?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)小小的趣味實(shí)驗(yàn)，既活躍了課堂的

6、教學(xué)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一定明顯增色?！　∷?、故事導(dǎo)入　　故事對(duì)人們有著先烈的吸引力。上課開(kāi)始，可運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說(shuō)使他們很快安靜下來(lái)，還可以造成懸念，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)。例如，在講授CH4的產(chǎn)生和性質(zhì)時(shí)，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了一個(gè)故事：在澳大利亞的一個(gè)村莊，有一頭牛好幾天都不吃東西，可它的肚子總是鼓鼓的，這可把農(nóng)場(chǎng)主急壞了，他想牛不吃東西，不會(huì)是嘴里有什么毛病吧？于是他請(qǐng)人把牛的嘴巴撬開(kāi)，點(diǎn)燃一支火把想看個(gè)究竟，誰(shuí)知當(dāng)火把剛靠近牛的嘴巴時(shí)，就從嘴里射出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火焰。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出驚異的神情，迫不及待地

7、想知道答案。這個(gè)導(dǎo)課既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面講授新課起到了鋪墊作用。4　　此外，還有很多新課導(dǎo)入的方法，如精心設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題，利用時(shí)事新聞，結(jié)合生產(chǎn)生活聯(lián)系實(shí)際等，都可以成為很好的新課導(dǎo)入方法。教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)，腦中要時(shí)刻想著這個(gè)意念，這樣才不至于“脫靶”?！　≌\(chéng)然，新課導(dǎo)入無(wú)定式，它是“點(diǎn)睛”之筆。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設(shè)計(jì)與草草進(jìn)行，效果截然不同，教師應(yīng)避

8、免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于