淺談教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言

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1、淺談教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言　　摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在一定程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯處煹恼n堂教學(xué)語(yǔ)言，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要途徑。本文從聲音的控制、講課的語(yǔ)言學(xué)問和肢體語(yǔ)言三個(gè)方面，對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了分析，總結(jié)出一些行之有效的方法和技巧，力求為教師提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用率提供有益的借鑒?！　￡P(guān)鍵詞：教師課堂教學(xué)語(yǔ)言　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0174-01　　在傳遞和延續(xù)文化科學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言具有特殊的重要作

2、用。在教學(xué)中，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語(yǔ)言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言才能保證學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接受、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶都起著重要的作用?！　?聲音的控制5　　課堂教學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于音量、節(jié)奏等，都有嚴(yán)格的要求。對(duì)聲音加以適度控制，在提高教學(xué)效果方面可以達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)速、音量的適中，是教師語(yǔ)言的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、要精練簡(jiǎn)明、要通俗易懂、要富有啟發(fā)性。

3、　　1.1語(yǔ)速、音量的適中　　講課要求音量充滿全教室。不知道合理使用嗓子，不懂得發(fā)音的技巧，結(jié)果要么聲音太小，學(xué)生聽不見，影響教學(xué)效果；要么扯起嗓子喊，過分使用聲帶，造成聲音嘶啞，損害自身健康。根據(jù)我自己近些年的工作經(jīng)驗(yàn)：在數(shù)學(xué)課上，語(yǔ)句精煉，速度放緩，能讓學(xué)生有空去理解問題?！　?.2節(jié)奏的控制　　講課說話的節(jié)奏太快，是許多新教師易犯的毛病。我們常常忙于自己講自己的，疏于關(guān)注學(xué)情，往往老師講得盡興，講得認(rèn)真，結(jié)果老師提問，學(xué)生呆了，根本談不上高效率的完成教學(xué)任務(wù)了。節(jié)奏過快，使學(xué)生的大腦對(duì)聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語(yǔ)

4、言節(jié)奏過慢，降低了學(xué)生課堂的參與熱情。俗話說的好：“教學(xué)相長(zhǎng)”。因此，“5教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。比如當(dāng)新老師開始上課時(shí)候，一會(huì)就講完了，而學(xué)生還沒有領(lǐng)悟到老師講的要點(diǎn)，而這些問題的解決辦法之一就是首先在語(yǔ)速上要控制，這樣才能給學(xué)生想象時(shí)間；其次，語(yǔ)速要慢，節(jié)奏感要強(qiáng)，吐字要清晰，咬字要準(zhǔn)確，當(dāng)然，教師也不能從頭至尾一種語(yǔ)速，要根據(jù)故事情節(jié)的變化適當(dāng)?shù)募铀倩驕p緩語(yǔ)速，這樣更能夠抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出了學(xué)生的好奇心就是激發(fā)出了學(xué)生向上的動(dòng)力。再比如班主任語(yǔ)言要有一定的威嚴(yán)，一定的威懾力，這樣

5、才能管理好一個(gè)班級(jí)。再比如講授科學(xué)課時(shí)，老師需要做實(shí)驗(yàn)，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊講解，這個(gè)時(shí)候，老師的語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)言要規(guī)范、科學(xué)，要給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時(shí)間，當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，更要逐字逐句講準(zhǔn)確，這樣使學(xué)生能牢固地掌握基本的專業(yè)概念和科學(xué)方面的原理?！　?.3聲調(diào)的掌握　　聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢的變化，是教師課堂教學(xué)中常用的語(yǔ)言技巧。合理掌握聲調(diào)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，提高每節(jié)課的教學(xué)效果。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化是引起學(xué)生注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無變化的溫吞水式的語(yǔ)言則是導(dǎo)致學(xué)生疲乏、精力不集中

6、的重要原因。　　提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法。一般來講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或需要強(qiáng)調(diào)突出的某個(gè)問題時(shí)，可以提高音量，放緩速度；在進(jìn)行一般性陳述和過渡性講解的內(nèi)容時(shí)，可用中低聲調(diào)交替講解加快語(yǔ)速；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，重新活躍到課堂中來。　　短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時(shí)，教師利用短暫的沉默，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點(diǎn)后停一下―然后再輕聲地重復(fù)一遍。或向全班同學(xué)

7、公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，都能有效的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量?！　?講課的語(yǔ)言藝術(shù)　　教師的課堂語(yǔ)言是一門學(xué)問，中國(guó)古代的教學(xué)論著《學(xué)記》說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！?善于講課的教師，講起來娓娓動(dòng)聽，引人人勝，不善于講課的教師，則是平淡無味，使人昏昏欲睡。教師要想上好課，必須先過語(yǔ)言學(xué)問這一關(guān)，使課堂語(yǔ)言做到以下幾點(diǎn)：　　精練簡(jiǎn)潔：每一堂課，授課效果的好壞，是看教師的語(yǔ)言是否直達(dá)目的，突出重點(diǎn)。泛泛而談會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。　　通俗易懂，條理清晰：語(yǔ)言雖然要求準(zhǔn)確規(guī)范但也不是越咬文嚼字就越好，而應(yīng)力求對(duì)教材

8、深入淺出，通俗易懂，條理清晰，讓學(xué)生能夠聽明白?！　「挥袉l(fā)性：要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思路，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)