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1、淺談教師的課堂教學語言???????師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語言。“教師的言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。所以，教學的問題在相當程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。教學即離不開教學語言，教學語言是教師課堂教學的重要工具。本文試從教學語言的特征、技巧、風格三個方面談?wù)剬虒W語言的一些粗淺認識。?一、教學語言的特征人們譽教師的語言為學生心田的梨尖，課堂教學語言的特殊作用也就在于用它去耕耘和播種。作為一名教師其教學效果如何，從很大程度上取決于它的語言表
2、達能力。形象的教學語言，能將“死”的知識變成學生易于理解的“活”的知識；生動的課堂教學語言，能產(chǎn)生如臨其境，如見其人，如聞其聲的效果。富有情感的課堂教學語言，能喧染氣氛，吸引學生，陶冶情操。老教師也曾說過，專業(yè)知識造詣很深的人往往搞學術(shù)研究的多，不一定就適合做一線教師，這其中有個重要原因就是善不善于口頭表達。這說明教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進行腦力勞動的效率。教師課堂語言的恰切使用是開發(fā)學生“非智力因素”的重要因素。1.課堂語言的啟發(fā)性發(fā)展學生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學生質(zhì)疑問難，因為從“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學生思維的進
3、程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵、學生感到困惑易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)，達到“一石擊起千層浪”的效果，讓學生的思維更加開闊，更加活躍。這樣的教學反應(yīng)出教學是一種雙邊活動，不能同由教師一個唱獨角戲。教師不能一人把話說盡，而應(yīng)留有思考回味的余地讓學生去想去說，引導學生自己去認識真理，獲取知識，發(fā)展智力?；蛑v述、或點評、或直問、或曲問、或質(zhì)疑、或解難、或分析、或綜合，使課堂語言具有啟發(fā)性，不斷碰撞出學生智慧的火花。2.課堂語言的知識性 韓愈早在《師說》中就提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”盡管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變，但我以為，能否真正給學生傳
4、授知識，始終應(yīng)是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標準?！ τ诖蟛糠謱W生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內(nèi)容的理解和對教學目的的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。要在每一個45分鐘下來，都能讓學生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學的效果。而要做到這一點，我們廣大教師還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學生每一個知識要點。???隨著現(xiàn)代學生知識面的加寬，以
5、及學科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如語文教學中記敘文所涉及的歷史、政治等問題。這當兒，教師要做的，是讓學生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課同時可以學到課外的東西，以加強對45分鐘課堂的興趣。要做到這一點，則需廣大教師不斷學習、掌握新知識，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。3.課堂語言的趣味性 作為一個教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了?！ 目陀^
6、角度分析，每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。語文教師更應(yīng)結(jié)合學科特征，利用課堂語言來豐富學生的詞匯量。教學過程中，教師唯有巧妙地駕馭課堂語言，盡量用生動有趣的教學語言，才能使教學內(nèi)容，教學過程變得生動有趣起來，使學生能從原本以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。4.課堂語言的激勵性 語言的激勵性是指通過肯定、稱許、表揚、贊賞、鼓動等方式激
7、發(fā)、鼓勵學生不斷進取。學生正處于成長的進程中，可塑性很大，老師只有善于“長善救失”，才能使學生積極上進。激勵的作用主要是“長善”，老師要注意觀察了解每一個學生和優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的的每一次進步，學業(yè)上的每一次成功，并用熱情洋溢的語言予以肯定和贊揚。激發(fā)鼓勵他們不斷進、獲得成功。學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。二、教學語言的技巧 ?教學語言的技巧應(yīng)表現(xiàn)在教學方面的巧妙
8、的語言技能，對教學語言能力的掌握和運用。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該有駕馭教學語言的高超
