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《激活初中語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、激活初中語(yǔ)文課堂之我見(jiàn) 如何讓激活一節(jié)豐富多彩的語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為我們語(yǔ)文教育工作必須要認(rèn)真面對(duì)并加以解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己和一線語(yǔ)文教師多方的實(shí)踐與探究，我得出以下粗淺的見(jiàn)解： 一、日常習(xí)慣、讀書(shū)規(guī)矩 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，并明確要求“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩句段以及在生活中獲得的語(yǔ)言材料”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)注重積累，而熟讀成誦是積累的一種好辦法，通過(guò)誦讀美文，積累精華語(yǔ)言，積累寫(xiě)作方式，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也很有幫助?！ 案议_(kāi)口就是英雄”，誦讀教學(xué)任務(wù)的順利完成，不但要有老師的精
2、心設(shè)計(jì)還需要學(xué)生的全力配合。所以，在新生入學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，掃清思想障礙。并且我們擬定學(xué)期誦讀計(jì)劃，并交到學(xué)生手中，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，其中不但包括課內(nèi)文章誦讀，還包括一定量的課外經(jīng)典材料的誦讀?！ 盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，誦讀時(shí)一件需要全身心投入的事情，形式和內(nèi)容都不能忽略。朱熹曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“整頓幾案，正身體”，讀書(shū)要有“四到”：眼到、口到、手到、神到。只有這樣才能避免有口無(wú)心地“念經(jīng)”，保證誦讀的效果?！ 《?、從早讀開(kāi)始5 “一日之際在于晨”。早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是語(yǔ)文課堂必不可少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)
3、成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，早讀的“響亮”不可忽視。我們嘗試從以下幾方面來(lái)做，效果較明顯，先歸納如下： 1、早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)課本難易程度有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，是每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。預(yù)習(xí)性的課文誦讀，重在正字正音，為教學(xué)掃清障礙。復(fù)習(xí)性的課文誦讀，重在有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等的指導(dǎo)，通過(guò)有感情地誦讀，來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)作品的再創(chuàng)作?！ ?、聲情并茂的領(lǐng)誦 教師聲情并茂的范讀會(huì)喚起學(xué)生情
4、感上的人物共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師要重視范讀，并在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通了” 在早讀中，老師常常參與朗讀或范讀，有時(shí)由教師領(lǐng)誦。同時(shí)也可以有意培養(yǎng)一些學(xué)生成為有特色的領(lǐng)誦者，為他們的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。使用這種范讀或領(lǐng)誦的方法，直接把正確和積極地“讀書(shū)聲”傳遞給大家?！ ?、日積月累的擴(kuò)充式早讀5 每天早讀課之前，我安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，美文共賞，作為早讀的一部分。學(xué)生
5、為此就必須去廣泛閱讀，有意識(shí)地去搜集摘錄富有哲理文采的語(yǔ)句。這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)去博覽群書(shū)，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書(shū)有味，讀書(shū)有趣，書(shū)中有奇，書(shū)中有理。在誦讀教學(xué)的一年里，學(xué)生喜愛(ài)上了舒婷的《致橡樹(shù)》、徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，沉迷于唐詩(shī)宋詞，畢淑敏、劉墉、余秋雨的散文，當(dāng)紅小作家郭敬明的文章和一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等等……誦讀時(shí)一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生是藝術(shù)家，他們反復(fù)誦讀，體會(huì)到詩(shī)文所具有的音樂(lè)美，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的美學(xué)感染力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情，對(duì)語(yǔ)文的偏愛(ài)?！ ∪?、體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色 課堂是語(yǔ)文教學(xué)的閱讀場(chǎng)，課文就是師
6、生的具體閱讀對(duì)象，教師怎樣才能準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的“韻外之致”、“味外之旨”，達(dá)到言有盡而意無(wú)盡，使學(xué)生獲得廣泛的美感體驗(yàn)?zāi)兀坑浀檬捥N(yùn)說(shuō)：“讀、吟、誦乃至唱，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體味意境不可缺少的過(guò)程?！蹦敲础绊懥痢钡恼b讀，將以語(yǔ)文特有的方式，把教學(xué)推入一個(gè)新的境界――通過(guò)讀，加深對(duì)課文的理解；通過(guò)讀，提高遣詞造句的能力；通過(guò)讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力；通過(guò)讀，最終提高感悟語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。 在課堂教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)朗讀的（以《背影》為例）?！ ?、對(duì)照文本聽(tīng)誦，感知文意?！ ∨渖铣领o、抒情的音樂(lè)，
7、教師深情范讀。以求掃清字詞障礙，整體把握感情基調(diào)，了解文中四次提及背影，三次流淚，感悟作者筆端流露的濃郁父愛(ài)。同時(shí)，教師的范讀使學(xué)生受到美的感染，讓他們感受到美讀能給美文增添一種魅力。5 2、聲情并茂吟誦，積極點(diǎn)評(píng)?！ 侗秤啊芬宰钇降瓨銓?shí)的語(yǔ)言承載了最深刻纏綿的情感，為我們描繪了一幅幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面，如文章五、六、七段甚是感人。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段，用他認(rèn)為最美的朗讀再現(xiàn)畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)她喜歡或受感動(dòng)的理由。再讓其他學(xué)生從文章情感，節(jié)奏語(yǔ)氣等方面點(diǎn)評(píng)，我作最后補(bǔ)充?！ ?、蘊(yùn)涵思考地誦讀，體味美境?！ ∥易寣W(xué)生跳讀并畫(huà)出文中寫(xiě)“父親
8、”舉動(dòng)的句子和寫(xiě)“兒子”心理的句子，并要求大聲反復(fù)誦讀。學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)了父親舉動(dòng)的“四個(gè)終于”和兒子心里的“三個(gè)自然”?！敖K于”和“自然”在文章中不經(jīng)意地反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)了父子間深
