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1、農(nóng)村幼教師資存在的問題及解決措施 幼兒教育為作為學前教育為九年義務教育的順利開展奠定了重要基礎，衡量教育體系是否完善的一個重要指標便是幼兒教育發(fā)展的成熟情況。我國幼兒教育按照區(qū)域分可分為城鎮(zhèn)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育，我國農(nóng)村人口基數(shù)略大于城鎮(zhèn)城市人口，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，盡管近些年來農(nóng)村幼兒教學發(fā)展較快，然而由于客觀原因，農(nóng)村幼教師資整體上相對于城市存在較大的差距，幼教師資問題已經(jīng)嚴重制約了農(nóng)村幼兒教育的辦學水平與教學質(zhì)量，為了解決問題需要對目前面臨的重點問題逐一進行分析?！ ∫?、農(nóng)村幼教師資面臨的困境 1、學歷層次低，教師素質(zhì)提
2、高緩慢是我國幼兒教師普遍存在的問題。大部分的幼兒教師是從中等幼兒師范院校畢業(yè)的，雖然近年來的幼教師范學校的師資水平大大提高，但是還是跟不上我國不斷提高的對幼兒教師的要求。另一方面，幼兒教師的待遇較低，這種情況特別存在于農(nóng)村幼兒園。農(nóng)村幼兒園的教師來源主要是職業(yè)學校，以及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校等，同時還有許多臨時教師等非專業(yè)教師。根據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村幼兒教師中，60%的幼師沒有經(jīng)過的專業(yè)的培訓，初中以下學歷約占15%。由此可見，農(nóng)村幼兒教師普遍存在學歷低、職稱低、專業(yè)水平低的問題。與專業(yè)的幼兒教師相比，農(nóng)村幼兒教師在各方面還存在相當一部分距離。4 盡管自上
3、個世紀八十年代初，我國逐步強化了不同學歷教育背景下教師綜合素質(zhì)的培訓工作，但是對幼兒教師的合格學歷的培訓卻被忽略，這對我國的學前教育事業(yè)造成一定的影響，特別是在農(nóng)村幼兒教育。近年來，受到師資待遇的影響，許多優(yōu)秀的幼兒教師選擇在城市工作，這就造成農(nóng)村的幼教師資的學歷水平較低。即使是在參加進修的農(nóng)村幼兒教師，也普遍存在著形式主義的傾向。結(jié)果影響了農(nóng)村幼兒教師的教育教學工作，難以適應農(nóng)村的學前教育事業(yè)。 農(nóng)村幼教的經(jīng)濟保障程度低，教師積極性難以激發(fā)也是存在的一大問題。根據(jù)相關調(diào)查我們得知，幼兒園經(jīng)費來源的不同導致幼兒園生均支出產(chǎn)生差異。例如，全額撥款和差額撥
4、款單位的生均月支出就是集體和私人辦園的2倍左右，兩者之間的差距是巨大的。同時調(diào)查表明，農(nóng)村的幼兒園也處于低投入狀態(tài)，教室條件差，衛(wèi)生設施不齊全，教學設備缺乏，教學條件十分簡陋。有限的教育資源大部分集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園“越辦越好”，收費越來越高。而農(nóng)村幼兒園得不到應有的經(jīng)費支持，因此收費也比較低廉，辦學的條件也不如鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。農(nóng)村幼兒園教師的工資主要是由每月向?qū)W生收取的費用構成。而城市幼兒園的工資比例中國家經(jīng)費撥款的比例很高，這就造成了地區(qū)間的幼教老師工資差異巨大。據(jù)調(diào)查，公辦幼兒園的教師工資月平均收入為1000元左右，而鄉(xiāng)村幼兒園
5、的工資僅為500元上下，僅僅達到公辦幼兒教師工資的一半。這種情況在有些貧困地區(qū)顯得尤為嚴重，有的貧困地區(qū)教師的工資僅為100-200元，有的甚至還不到100元。地區(qū)間的幼兒教師待遇的差異巨大導致農(nóng)村地區(qū)難以吸引到有才華的年輕人投入幼兒教育事業(yè)，有些地區(qū)的幼兒師資力量嚴重缺乏，幼兒師生比例過低約為1∶430。因此造成一些農(nóng)村幼師會把當前的工作作為一個臨時的工作選擇的情況出現(xiàn)?！ ?、農(nóng)村幼教專業(yè)自主受限。由于農(nóng)村幼兒教師缺乏，教育觀念落后，教育負擔過重導致教師的主動性難調(diào)動，無法實現(xiàn)個性化的教育。而且，由于辦園者的不同，一些農(nóng)村幼兒園為體現(xiàn)辦園者的權威和迎
6、合家長，小學的要求，往往對幼兒教師的行為加以約束與管理。同時，代課教師由于在課堂里缺乏相應的主人翁意識，大部分的受雇教師只是把教師當作掙錢的手段?，F(xiàn)在出現(xiàn)的教師聘用制，臨時代課制，也使部分幼兒教師把自己作為打工者的角色，導致在授課的過程中教師的主動性較差，對提高農(nóng)村學前教育事業(yè)有反面的影響?！ 《?、提升農(nóng)村幼教師資隊伍的對策 1、合理安排農(nóng)村幼兒教師身份。農(nóng)村幼兒教師的身份認定應同其他職位一樣，受到社會的認可，同時也是一種社會地位的肯定。國家必須制定并完善對于農(nóng)村幼兒教師的身份認可以及檔案調(diào)配的規(guī)定。首先，要明確農(nóng)村幼兒教師的教師身份。 2、修訂農(nóng)村
7、幼兒教師編制標準。國家應制定相應的政策，鼓勵年輕的人才到農(nóng)村任教，支持農(nóng)村的幼教事業(yè)。而且，有關教育部門要為農(nóng)村幼兒教師爭取公辦編制，解決農(nóng)村幼兒教師的后顧之憂。4 3、建構城鄉(xiāng)幼兒教師流動機制。合理配置城鄉(xiāng)幼兒教師資源，建立符合當?shù)貙嶋H情況的教師流動機制，有效地提高農(nóng)村的學前教育質(zhì)量。我們可以采取與當?shù)叵噙m應的措施，例如，在幼兒教師評高級職稱時要求的硬性條件就是必須具有兩年的農(nóng)村幼兒教育從業(yè)經(jīng)驗?；蛘呤强梢圆扇〕青l(xiāng)之間教師資源輪換制，加強城鄉(xiāng)之間幼兒教師的調(diào)動，給農(nóng)村幼兒教育帶來活力，也豐富了城市幼兒教師的學前教育經(jīng)驗?！ 】傊?，當前農(nóng)村幼兒教育師資
8、存在著各種問題，要解決問題的前提就是，必須要從根本上變革思想，加強對農(nóng)村幼兒園的
