讓旋律飄蕩在課堂

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1、讓旋律飄蕩在課堂　　小學(xué)音樂教育對提高小學(xué)教育質(zhì)量，豐富小學(xué)教育內(nèi)容起著重要意義，而循規(guī)蹈矩的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，無法引起小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而無法達(dá)到應(yīng)有的效果，遏制了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、想象力、創(chuàng)造力和其個性的發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，讓學(xué)生融入事先設(shè)定的場景，親身體會音樂帶給他們的快樂，并且學(xué)到了音樂的真諦?！　∫弧⒁魳方虒W(xué)中情景教學(xué)的內(nèi)涵　　情景教學(xué)法是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和畫面等多種手段，設(shè)置、模擬或創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的情景，來激發(fā)學(xué)生的積極性、拓展思維，達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。教師和

2、學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情境中一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同時，吸引小學(xué)生融入音樂課堂，讓他們在輕松愉快地氛圍下獲得知識，把枯燥無味的音樂課堂變得更加豐富多彩。在音樂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法主要有：運(yùn)用日常生活展示音樂情景、運(yùn)用自然生活再現(xiàn)音樂情景、運(yùn)用表演體會情境和運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境?！　《?、情景教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用　　1.音樂源于生活　　許多音樂都來源于人們的日常生活，音樂帶著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，感受不一樣的生活。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用生活中鮮活的例子，讓學(xué)生理解音樂背后的含義。4　　課例1：在學(xué)習(xí)一年級下冊第三單元《唱著歌兒去勞動》時，老師可以在上這節(jié)課的前先布置同學(xué)

3、們在家?guī)椭改缸黾覄?wù)的任務(wù)，在課堂上請同學(xué)們講述自己在家時如何幫父母做家務(wù)的，做了哪些家務(wù)，在勞動過程中的體會等等，讓學(xué)生充分理解歌詞的意思和歌曲中所要傳達(dá)的情感。再引出《勞動最光榮》這首歌，讓學(xué)生在真正體驗勞動最光榮，并在學(xué)唱的時候充分表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。　　2.音樂源于自然　　真正的音樂是要把學(xué)生的思維帶出課堂，帶到大自然中去體會大自然的美好，在學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的音樂時，如有關(guān)于氣候、動物和植物等歌曲時，老師可以運(yùn)用圖片和視頻先把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)好的自然環(huán)境下，讓小學(xué)生更好地體會歌曲中的內(nèi)涵?！　≌n例2：在音樂二年級下冊第二單元《找春天》這組歌里，正好是在春天，可以先用一組春

4、天的圖片吸引學(xué)生的注意力，相應(yīng)地播放背景音樂，伴隨著潺潺的流水聲、清脆的鳥叫聲和山林里蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生走進(jìn)了春天的情境，體驗著郊外的春色。這里有小橋流水人家，有爛漫的山茶花，有黃油油的油菜花，有碧綠的田野，有飛流直下的瀑布……小學(xué)生立刻身至其境，仿佛感受到了濃郁的花香和芳草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解，更有助于學(xué)生在歌唱時表達(dá)出歌曲中所應(yīng)有的情感。這時，可以引出第一首歌《春曉》，這是一首抒情的歌曲，同學(xué)們在親身體驗春天的腳步后，更能理解這首歌曲所要表達(dá)的情感：輕柔、清新、愉快。緊接著播放《請你唱個歌吧》這首活潑歡快的歌曲，把同學(xué)們帶到春意盎然的春之夢中，充分帶動學(xué)生的積極性

5、，讓大家在輕快、跳躍的環(huán)境下學(xué)會這兩首歌曲。4　　3.演出音樂　　眾所周知，音樂和舞蹈、表演之間有著密不可分的關(guān)系，音樂可以是表演更具色彩，豐富了角色的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演角色表演出音樂中所講述的角色，有助于學(xué)生熟悉歌曲，對歌曲產(chǎn)生興趣，用表演來促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)是十分有必要的?！　≌n例3：在學(xué)習(xí)一年級下冊第四單元《大鹿》這首歌時，為了讓同學(xué)們更容易理解，先運(yùn)用多媒體展示一些動物的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)哪些是鹿，再讓學(xué)生親自扮演大鹿和小兔子。扮演小兔子的同學(xué)要演出小兔子在逃跑時的急切心理，扮演大鹿的童鞋也要表現(xiàn)出大鹿的機(jī)敏、勇敢和樂于助人的精神。讓學(xué)生們分組表演，并

6、讓大家投票選出表現(xiàn)最好的“大鹿”和“小白兔”。最后，在情緒高漲的氛圍下，帶著同學(xué)們完整的學(xué)唱這首歌?！　?.用故事講出音樂　　音樂具有故事性，即很多音樂都是在訴說某個故事，不論是快樂，還是悲傷，音樂都融入了故事的情節(jié)，通過一個個故事的講述，來反映作曲和作詞者所要表達(dá)的特殊情感。4　　課例4：在講述二年級下冊第一單元《生肖樂園》時，教師可以先用詼諧幽默的有關(guān)于十二生肖的故事開展這一單元的課程。在同學(xué)們學(xué)唱《十二生肖歌》之前，先給同學(xué)們講一講十二生肖的由來，并讓學(xué)生們熟記十二生肖的順序，然后再引入這首歌，方便學(xué)生理解和記憶。故事要刻畫十二生肖動物的形象特征，并用動作、叫聲來模仿表

7、現(xiàn)，在演唱過程中，用活潑的聲調(diào)，突出不同小動物的特點(diǎn)。用多媒體來播放不同動物的叫聲，讓同學(xué)們分組比賽猜動物。最后，讓同學(xué)們在課后收集有關(guān)于十二生肖動物的故事，并在下節(jié)課上請同學(xué)來講述?！　∪?、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題　　首先，情景教學(xué)法必須以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)不同單元的內(nèi)容設(shè)置不同的情境教學(xué)，做到巧用情境，避免情境與課本分離，讓學(xué)生思維產(chǎn)生混亂。其次，情境教學(xué)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)情境。對于小學(xué)音樂教學(xué)，教師盡量使用色彩鮮明的畫面和視頻來激起學(xué)生的興趣，用淺顯易懂的