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《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力 摘要：農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)闊o(wú)書讀、無(wú)方法、無(wú)時(shí)間進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)閱讀無(wú)興趣?？朔@些障礙對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，通過(guò)組建班級(jí)圖書室、加強(qiáng)課內(nèi)外鏈接、注重指導(dǎo)、組織豐富的活動(dòng)等形式是提高孩子閱讀能力切實(shí)有效的方 關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；指導(dǎo)；方法 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-237-01 著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。在小學(xué)階段養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，將成為一種頑強(qiáng)而巨大的力量，為他們今后的學(xué)習(xí)、
2、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我就從影響農(nóng)村學(xué)生閱讀能力和如何培養(yǎng)兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己的看法： 一、影響農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的因素 1、資源匱乏，無(wú)書可讀 一方面，農(nóng)村學(xué)生地處偏僻，距城區(qū)書店較遠(yuǎn)，看的書大部分是畫冊(cè)畫報(bào)。大部分的家長(zhǎng)也沒(méi)給孩子買課外書的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書。另一方面，學(xué)校閱覽室的圖書資源也不夠豐富，且更新速度較慢，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量與閱讀面就很窄。 2、興趣不濃，主動(dòng)性差4 根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣。因而，孩子們回家后不是滿世界的瘋跑打鬧，就是看一些娛樂(lè)性很強(qiáng)的電
3、視節(jié)目，找快樂(lè)尋開心，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性?！ ?、缺乏指導(dǎo)，收效甚微 小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位，這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微?！ ?、課業(yè)偏重，缺少時(shí)間 目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)只是局限于《課課通》、《好詞好句》、《小學(xué)生作文選》等這樣一類書，這些占據(jù)了孩子們充分閱讀課外書籍的時(shí)間。 二、提高小學(xué)生課外閱讀能力的途徑 1、設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀 設(shè)立班級(jí)圖書角，使之成為學(xué)校
4、閱覽室和家庭藏書的延伸，整合學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的圖書資源，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的讀書傳統(tǒng)。每逢開學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生買上一本新書，然后在班級(jí)內(nèi)交流、互換讀物，實(shí)現(xiàn)“以一當(dāng)百”的目標(biāo)，豐富讀書資源。并讓學(xué)生在這種氛圍中團(tuán)結(jié)向上，合作互助，感受集體的魅力?！ ?、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書4 教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。要想點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。如：借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們故事講到最緊張的時(shí)候，突
5、然剎車。這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品.這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種需要。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，使“要我閱讀”為“我要閱讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？ 3、注重鏈接，讓課內(nèi)外相結(jié)合 內(nèi)容豐富的課外讀物是不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在的。教師應(yīng)注重課內(nèi)外閱讀的鏈接，以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《猴王出世》時(shí)就可以向?qū)W生介紹唐僧西天取
6、經(jīng)的故事，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《西游記》；講《我的伯父魯迅先生》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)?！ ?、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀有方法 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能?！ ∈紫戎笇?dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方式，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。4 同時(shí)還教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等?！ ?
7、、開展活動(dòng)，讓閱讀得以促進(jìn) 小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性?！ 。?）利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真的閱讀?！ 。?）組織各類型競(jìng)賽活動(dòng)，如讀書剪報(bào)小能手評(píng)比活動(dòng)、速讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等?！ 。?）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力?！ 。?）結(jié)合一
