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1、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究 【摘要】教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求，因此，必須采取一些新的方法，本文介紹了一種情景教學(xué)法，即在課堂教學(xué)過(guò)程中模擬一種形象逼真的場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠有身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果?！ 娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)法初中牛津英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探究 引言 在全球一體化的今天，世界的范圍不斷縮小，作為使用最廣泛的全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的作用日益突顯，中學(xué)是一個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)教育的重視度不斷提高，自新課改以來(lái)，許
2、多中學(xué)都將牛津英語(yǔ)教材作為主教材使用，該教材在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教材是很大的進(jìn)步。但從實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)水平普遍偏低。究其原因，主要是受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，隨著教育改革的深入，新課改開(kāi)始實(shí)行，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步。情景教學(xué)法被許多教師采用，取得了良好的效果。 1.情景教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)4 在以往的英語(yǔ)課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，采用的往往是說(shuō)教式的教學(xué)方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，如果在課堂上借助表演、多媒體或音樂(lè)、圖片等形式創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生擺脫單調(diào)無(wú)聊的學(xué)習(xí)環(huán)境
3、，能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂有了活力，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)一系列的模擬，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，將教材上的知識(shí)和模擬的情景相結(jié)合，能夠加深理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，起一種引導(dǎo)啟迪的作用，而且在創(chuàng)造性的加工之后，必然會(huì)有許多新的認(rèn)知，使學(xué)生能夠舉一反三?？梢?jiàn)，情景教學(xué)法與現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的要求是相符合的，值得推廣應(yīng)用。 2.情景教學(xué)法在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 意識(shí)是行動(dòng)的前提，情景教學(xué)法要想較好地實(shí)行，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的觀念，按照新課改要求，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作
4、用，調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性，采用新的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂，并以此潛移默化地去影響學(xué)生?！ ?.1聯(lián)系實(shí)際生活 為激發(fā)學(xué)生興趣，必須把握其心理規(guī)律，從實(shí)際生活入手，在課堂上創(chuàng)造一些貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)到知識(shí)。如在講顏色等詞的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)匮由?，讓學(xué)生用英語(yǔ)去描繪自己的衣服顏色等；在學(xué)習(xí)到動(dòng)物相關(guān)的詞時(shí)，可讓學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)說(shuō)幾樣在生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，如dog，cat等。此外，即興發(fā)揮也很重要，在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差，教師可用英語(yǔ)對(duì)話的方式提醒，如某教師見(jiàn)一學(xué)生盯著窗外的鳥(niǎo)發(fā)呆，可上前
5、詢問(wèn)“Whatareyoudoing？”將學(xué)生散亂的思緒拉回課堂，也可以幽默些，問(wèn)：Howmanybirdscanyousee？將緊張的環(huán)境稍作緩和?！ ?.2扮演具體角色4 英語(yǔ)的最終目的是在實(shí)際中交流，因此在課堂上應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，可模擬生活中的某些片段，給學(xué)生分角色表演，如在講buy一詞時(shí)，可模擬真實(shí)生活，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生買(mǎi)禮物的情景?！ ：Teacher’sDayiscoming，weshouldbuysomegiftfouourteacher. B：Whatshouldwebuy？ A：Iwantto
6、buyapen，shecanuseittocorrectourexercise-books. B：Butshehasagoodone，soIsuggestbuyingsomebooks，shelikesreading. A：OK！ 2.3引進(jìn)多媒體 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，許多中學(xué)都引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體集圖片、音樂(lè)、視頻等多種功能于一體，能夠借助圖片、動(dòng)畫(huà)等方式給學(xué)生呈現(xiàn)出逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生更加形象直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在講課文《MyDay》時(shí)，剛開(kāi)始可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，英語(yǔ)教師提出一些問(wèn)題：Hello，st
7、udents.Doyouloveourschool？Whichoneisyourbestfriend？Pleaseintroducehimtous.Andwhatdoyoulikedoingafterclass.先留下問(wèn)題，讓學(xué)生去閱讀課文，在了解西方校園時(shí)，可播放相關(guān)視頻，或下載一些圖片使學(xué)生能夠直觀地了解他們的校園生活?！ ?.結(jié)束語(yǔ)4 英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要，在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，本文介紹了一種情景教學(xué)法，能夠幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！ 1]胡艷青.情境教學(xué)法在初中牛津
8、英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012（11）. [2]徐勝平.情境設(shè)置在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2010（34）. [3]劉海霞.初中牛津英語(yǔ)教學(xué)角色化在情境化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2011（12）. [4]李紅.淺談初中牛津英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)英語(yǔ)園地，2012（12）.4
