發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)村初中作文教學(xué)

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1、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)村初中作文教學(xué)　　摘要：研究、探索了多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出了要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，從而提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量?！　￡P(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)資源；課程整合；作文教學(xué)模式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式　　信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，徹底改變了農(nóng)村初中以往一塊黑板、一支筆、一本書的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是近幾年采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展。在作文教學(xué)方面，我們也進行了大

2、膽的探索和嘗試。　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)讓學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文，寫出的作文不是干吧無味，就是缺乏真情。以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學(xué)開辟了一片新的天地。它信息儲備量大，教學(xué)過程具有交互性、可控性、協(xié)作性和開放性以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，為學(xué)生作文材料收集、交流合作提供了很好的平臺。因此，我們大膽嘗試將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入了作文課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式?！　∫?、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上閱讀，積累寫作素材　　“巧婦難為無米之炊”，缺乏素材是學(xué)生寫作中遇到的主要難

3、題，閱讀為學(xué)生的寫作提供了“源頭活水”4。作文寫得好的學(xué)生一定是喜歡讀書的學(xué)生?！　∝S富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源有著其特有的優(yōu)勢，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。因此，我們在教學(xué)中，要結(jié)合教材，嘗試指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀。課前，教師了解網(wǎng)上資源，把適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站“收藏”下來，有時在計算機網(wǎng)絡(luò)教室?guī)熒餐喿x，有時推薦給學(xué)生課下上網(wǎng)閱讀，并寫出閱讀感受，互相交流。如，在學(xué)習(xí)名著閱讀《朝花夕拾》時，我推薦學(xué)生上網(wǎng)閱讀《父親的病》《無?！贰斗稅坜r(nóng)》《五猖會》等文章，并結(jié)合課本教材中

4、《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等文章談閱讀感受。有的學(xué)生還自己上網(wǎng)閱讀了魯迅先生的《狂人日記》《魯迅自傳》等文章，查找了有關(guān)魯迅的資料，對魯迅進行專題研讀，更深的去閱讀了解魯迅。學(xué)生作文《我心目中的魯迅》，材料翔實，具體可感，一篇篇佳作脫穎而出?！　∪私贪姘四昙売幸粋€以“愛”為主題的單元，收錄了反映人間真愛的文章。學(xué)習(xí)完這一單元后，讓學(xué)生模仿《背影》，以“父愛”為話題寫一篇作文。提前一周布置題目，要求學(xué)生除觀察自己的父親，積累生活素材外，還要學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀有關(guān)“父愛”的文章。于是學(xué)生閱讀了《父愛晝夜無眠》《

5、拐彎處的父愛》《永遠的父親》《父親的心》《父親的信》《爸爸，原諒我》等文章，深深體會到父愛的深沉與偉大?！　《?、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣4　　為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。教師課前也搜集大量的圖文、視頻資料，做成課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受父愛的偉大與深沉。一曲《我的父親》將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生靜靜地欣賞著一幅幅畫面，聽著一個個父親的故事，學(xué)生被感動了，有的竟然流下了眼淚。這時，教師趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生講述生活中自己父親的故事。然后選取感人的場景、動人的細節(jié)進行寫作。閱讀的積累，情感的鋪墊，

6、學(xué)生自然的感情流露筆端，寫出的文章有血有肉，真摯感人?！　∪?、完善作品，網(wǎng)上發(fā)表，交流展示　　學(xué)生利用課內(nèi)或課外的時間，根據(jù)教師和學(xué)生的批改意見，將自己的作品進行加工錘煉，不斷完善。然后發(fā)到班級博客中或上傳到自己的空間，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人去閱讀評點交流，讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，增強寫作自信心，激發(fā)繼續(xù)寫作的欲望。學(xué)生越來越喜歡作文，越來越喜歡作文課了?！　⊥ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用，讓我明白，學(xué)生的作文不應(yīng)被限制在教材和課堂上，應(yīng)該呈現(xiàn)出多形式、多題材。如，鼓勵學(xué)生寫網(wǎng)上日記、在網(wǎng)上

7、發(fā)帖子、登錄論壇展開討論等，都是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的良好形式。　　多媒體網(wǎng)絡(luò)資源給我們的教學(xué)插上了騰飛的翅膀，但運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)?shù)厥褂?，不能為使用多媒體而使用多媒體，必須讓多媒體服務(wù)于語文教學(xué)，與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與主動學(xué)習(xí)意識結(jié)合起來，與學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)結(jié)合起來，讓語文課堂多一些“語文味”。另外，對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多加指導(dǎo)。開放的、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源無疑是一筆相當(dāng)寶貴的財富。但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與恰當(dāng)選擇的能力，容易沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，所以教師要加強學(xué)生利

8、用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)資源。4　　總之，“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑?！闭Z文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，實現(xiàn)大語文教學(xué)?！　。ㄗ髡邌挝还枮I師范大學(xué)）　?。?編輯韓曉4