發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué).doc

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1、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)一、深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，豐富科學(xué)課教學(xué)資源。目前，農(nóng)村小學(xué)由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的制約，加上教育經(jīng)費(fèi)的不足，增加儀器設(shè)備確實(shí)有一定的困難，實(shí)驗(yàn)器材匱乏。實(shí)驗(yàn)器材的不足，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行自主探究的積極性以及探究的順利進(jìn)行。其次是農(nóng)村小學(xué)的信息、資料途徑少，數(shù)量少。雖然學(xué)校有了連接了互聯(lián)網(wǎng)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是可望而不可及。學(xué)校雖有圖書(shū)室，但圖書(shū)容量實(shí)在太少，加上內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致平時(shí)教師安排學(xué)生課前去搜集資料就成了一句空話。為此教師要立足于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室和儀器室不能滿足教學(xué)需求的情況下，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性

2、特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)他們與豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮孩子們豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，取得意想不到的效果。二、充分利用自然環(huán)境，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)生活在農(nóng)村，應(yīng)該明白農(nóng)村是有著得天獨(dú)厚的條件的。農(nóng)村就處于大自然的懷抱，各種自然資源非常豐富，生物資源豐富。如觀察大樹(shù)

3、、螞蟻、蝗蟲(chóng)、蝸牛、青蛙、烏龜、貓等常見(jiàn)的動(dòng)、植物；栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進(jìn)而探究生命的共同特征；進(jìn)一步觀察動(dòng)植物的外形，研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這些內(nèi)容若是在城市小學(xué)，一定會(huì)受到條件的制約而無(wú)法讓學(xué)生很好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容是顯得那么熟悉。學(xué)生家里就養(yǎng)著雞、鴨、鵝、兔子、貓……；田野里、路邊上、校園里時(shí)時(shí)都會(huì)有一些蟋蟀、螞蟻等小動(dòng)物出沒(méi)。而各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子更是經(jīng)常見(jiàn)到，很多孩子還親手栽過(guò)花、種過(guò)樹(shù)。這就是農(nóng)村環(huán)境為孩子們提供的特有的探究材料。農(nóng)村自然條件的優(yōu)越性還體現(xiàn)在非生物

4、資源極為豐富。山川大地在哺育了我們的同時(shí)，又給學(xué)生提供了眾多的探究材料。也許城市的孩子正在為尋找一塊石灰?guī)r或花崗巖犯愁，山里的孩子早已收集了各種各樣的好玩的石塊；也許城市的學(xué)生正在為沒(méi)有粘土、沙土無(wú)法分析土壤成分而焦急，我們的農(nóng)村孩子則已對(duì)此了如指掌；也許在城市的孩子端著一盆水放上木塊觀察浮力的存在時(shí)，農(nóng)村的小伙伴早已從溪河里感受到水的力量。農(nóng)村豐富的生物資源，非生物資源早為眾多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了條件。農(nóng)村最常見(jiàn)、最常用的東西往往包含著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，它們不僅為學(xué)生提供了探究的材料，而且大大激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。抽水機(jī)是常用的農(nóng)用機(jī)械，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到大

5、氣壓力的作用；鋤頭、剪刀等的使用可能引發(fā)學(xué)生對(duì)杠桿的探究；馬車、自行車等運(yùn)輸機(jī)械則會(huì)使學(xué)生對(duì)輪子、齒輪等發(fā)生興趣。如果我們利用好這些豐富的、特有的資源，并以此為突破口，那我們就可以在課內(nèi)課外都可以看到孩子們認(rèn)真探究的場(chǎng)景。三、做有心人，盡力尋找可利用的教學(xué)資源作為農(nóng)村科學(xué)教師必須做有心人，要盡力去尋找可利用的教學(xué)資源。一是收集、研究身邊的材料，易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等。凡是人們看不上、用不上的東西往往在我們的科學(xué)課上就有用武之地。我們不妨把它們都收集起來(lái)，貼上標(biāo)簽以便日后利用。二是了解周圍的事物。如：最近農(nóng)民在農(nóng)田

6、里干什么農(nóng)事？農(nóng)田里長(zhǎng)些什么作物？哪些作物開(kāi)始下種了？哪些作物開(kāi)始收割了？當(dāng)?shù)赜心男┏Ｒ?jiàn)的植物？有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物？它們的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、生長(zhǎng)規(guī)律是怎樣的？當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境怎樣？等等。這些東西到時(shí)就可以及時(shí)地補(bǔ)充到我們的科學(xué)課中來(lái)。三是學(xué)會(huì)自制教具。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材少，自制教具也是一個(gè)辦法。我們可以利用一些材料做一些簡(jiǎn)易而實(shí)用的儀器。如：簡(jiǎn)易酒精燈、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、簡(jiǎn)易測(cè)力器等等都可以自制。同時(shí)，學(xué)校要充分利用好現(xiàn)有的教育資源，如定期開(kāi)放電腦房，為學(xué)生提供搜索、獲取信息的條件和機(jī)會(huì)；發(fā)動(dòng)學(xué)生積累自然科學(xué)方面的書(shū)籍，建立圖書(shū)角，以克服資料貧乏的困難。新課改給了我們新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給了我們

7、無(wú)窮的探索空間，我們要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，在新課改的潮流中發(fā)展自己、提高自己。實(shí)踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)開(kāi)辟一條有效的新途徑。