借助農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)

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1、借助農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)【摘要】小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒有少年宮或科學(xué)館等科學(xué)展館，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。但是教材與農(nóng)村相關(guān)的內(nèi)容占總課時(shí)數(shù)的比例較高。因此，在教學(xué)中，要借助農(nóng)村豐富的自然資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】就地取材、豐富資源、激發(fā)興趣、拓展實(shí)踐一、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，

2、豐富科學(xué)課教學(xué)資源。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)普遍增添了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科

3、學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如《巖石的組成》、《巖石會(huì)改變模樣嗎》等；讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂道的趣事。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。作為小學(xué)科學(xué)課老師應(yīng)有心利用山水田土、魚蟲鳥獸、花草樹木等客觀存在的自然資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主去探索，懷著濃后的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去領(lǐng)悟去探索自然科學(xué)的秘密。只要教師以

4、責(zé)任的追求，做課改的有心人,一定能尋找適用的科學(xué)教學(xué)資源。易拉罐、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、飲料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人們看不上、用不上的東西是我們的科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)材料。我們收集起來，以便日后利用。了解周圍的事物，如最近農(nóng)民們?cè)谵r(nóng)田里干什么農(nóng)事?農(nóng)田里長些什么作物?哪些作物開始下種了?哪些作物開始收割了?再如當(dāng)?shù)赜心男┏Ｒ姷闹参?有哪些常見的動(dòng)物?它們的生長環(huán)境、生活習(xí)性、生長規(guī)律是怎樣的?當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境怎樣?等等，這些東西到時(shí)都可以及時(shí)地補(bǔ)充到我們的科學(xué)課中來。二、運(yùn)用社區(qū)

5、課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師

6、帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。又如我們?cè)诮虒W(xué)《動(dòng)物怎樣生活》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等，這

7、些要求，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的食性分類知識(shí)。科學(xué)課中的《形形色色的動(dòng)物》、《蝸牛》、《螞蟻》、《尋訪小動(dòng)物》等很多內(nèi)容，皆可隨時(shí)而擇、因地而棲。三、激發(fā)興趣，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。新課程理念就是要在動(dòng)手做的過程中了解科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)精神。現(xiàn)在，科學(xué)教師再憑一塊黑板，一張嘴說教，學(xué)生是不感興趣的。那么，如何改變“穿著新鞋走老路”，上好一堂讓學(xué)生既感興趣又增長能力的科學(xué)課

8、呢？1．建立平等信任的師生關(guān)系。師生間平等合作提出已經(jīng)很久了，但農(nóng)村教師在課堂中處于說教的地位并沒有多大改變，特別是在我們的科學(xué)課上，很多的問題學(xué)生就等著老師說。記得路培琦老師在教材培訓(xùn)時(shí)曾講過一句話，意思是：在知識(shí)上我們只是比他們學(xué)早了點(diǎn)，知識(shí)的積累比他們多了些，其實(shí)我們并不比學(xué)生聰明。因此，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愉快的心情，就應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的氣氛，讓學(xué)生有自主時(shí)間去分析思考，去提出問題，去猜想假設(shè)，讓學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表己見。在教學(xué)中我們老師也要