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《挖掘農(nóng)村學校教學資源優(yōu)勢 優(yōu)化課堂教學》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、挖掘農(nóng)村學校教學資源優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學摘要:當今,中華民族之復興,關(guān)鍵在于中國的科技水平,要提高科技水平關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,就必須從中小學抓起。在我國現(xiàn)階段有效而現(xiàn)實的途徑是利用現(xiàn)有學校一切資源培養(yǎng)學生的能力,為祖國之崛起輸送各類人才,而農(nóng)村學校面臨著裝備相對落后的問題。關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學資源實驗教學由于體制機制的影響,我國城鄉(xiāng)學校教學裝備存在一定的差距。農(nóng)村學校教學設(shè)備相對簡陋,教學資源相對不足,不如城區(qū)學校的教學設(shè)備齊全,這些因素制約著農(nóng)村學校教學的高效開展。但是農(nóng)村學校也有自身的優(yōu)勢,只
2、要我們立足農(nóng)村,因地制宜,創(chuàng)造性的利用教材,挖掘本地教育資源,發(fā)揮農(nóng)村教育的優(yōu)勢,為課堂教學服務(wù),實現(xiàn)科學教學的優(yōu)化。一、運用農(nóng)村天然資源,充實課堂教學內(nèi)容農(nóng)村具有城區(qū)沒有的資源優(yōu)勢,農(nóng)村的學生天天與花、鳥、魚、蟲、田野、樹木相伴,廣闊的鄉(xiāng)村為科學教學提供了十分豐富的資源和教學實驗場所。教學中教師應有意識的注意加強學生學習與社會生活的聯(lián)系,利用身邊的資源來優(yōu)化課堂教學。例如:根據(jù)地理位置和季節(jié)的不同,可以適當調(diào)整教材中的教學內(nèi)容的順序,做到因時因地施教,使學習內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合得更為緊密。如:我們松門鎮(zhèn)中學位于東海之濱,具有
3、其他地方不具備的大海優(yōu)勢,在講解生物魚類相關(guān)知識事,可帶學生直接去市場或海邊探討。當春天來臨,萬物復蘇,教師可帶領(lǐng)學生到大自然的課堂中,把學生放飛在花的海洋里,觀察各種植物的花,學生在觀察的基礎(chǔ)上,教師的指導下,了解了花的構(gòu)造,知道了花的特點,進而認識了完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。二、就地取材制作器具,補充科學課動手器材受教育經(jīng)費等因素的制約,農(nóng)村學??茖W課教學器材并不十分到位,制約了科學課實驗教學的有序開展。我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設(shè)施的前提下,深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,就地取材,配合相關(guān)教學內(nèi)容開展教師自制教具、學生制作
4、學具活動。學生家庭的廢棄生活用品、邊角材料等都是學生實驗的好材料。我?guī)ьI(lǐng)同學們到野外里采集、制作植物標本。如講“植物的根”一課時,教材中只涉及到一兩種植物的直根、須根,拿出根的標本讓學生看,并問“你們想不想和老師一樣做一些根的標本呢?然后就帶他們到野外中去看一看,去尋根。在制作標本的過程中,同學們不但了解了各種植物,還拓展了視野,學會了探究的方法,掌握了標本制作的技術(shù),了解了植物的形態(tài)和種類。在教學植物的根有吸收水分的作用時,我也讓學生到學校的花園里踩來一束花,把它放入裝有水的礦泉水瓶中,然后在水面上滴入幾滴植物油,把瓶口用橡皮泥
5、密封好(因為學校沒有合適的橡膠塞,用橡皮泥來代替),做好水位的記號,把它放到向陽處,讓學生課后觀察,看水面有沒有下降。這樣合理的利用的身邊的材料進行教學,可以使學生更好的學習,培養(yǎng)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的實驗能力。三、教師在教學中,要充分發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性,開發(fā)課程資源,教活科學教材科學課程標準特別強調(diào)實施中要考慮學生的生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)的差異,在教學要求和安排上具有彈性和個性。教師要根據(jù)學生的實際情況、生活環(huán)境和認知水平、當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)狀況和氣候環(huán)境,對現(xiàn)有的教材內(nèi)容加以調(diào)整、修改和充實。教師要能夠確實有效地
6、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近學生生活實際的內(nèi)容,并能夠從學生的生活中挖掘出一些具有探究價值的素材,生成教學內(nèi)容,讓學生去經(jīng)歷和探究。如:在實驗教學“杠桿“這一節(jié)的過程中,迫于條件的限制,許多教師只能在課堂上照本宣讀,許多教師只能從教科書中有關(guān)圖片和教師的口頭講解中獲取有關(guān)杠桿的知識,或者利用錄像材料進行教學??上攵?,這樣的教學對學生來說,空洞而乏味。其實,農(nóng)村用許多杠桿,如:鋤頭,鐵鍬,釣魚竿等。我們可以和學生一起利用這些工具進行一些農(nóng)業(yè)勞動,在這個過程中,學生就有了一個清晰的認識和豐富的感性體驗,極大地拓展了學生的視野,提高了學生的探
7、究能力,培養(yǎng)了學生熱愛自然科學的品質(zhì)。四、開展實踐整合資源,拓寬科學教學渠道課堂實驗教學活動不僅要做好課內(nèi)探究學習知識與技能的培養(yǎng),還要需要積極引導學生向課外延伸,將學生求知的觸角引向更為廣闊的空間,有機協(xié)調(diào)好課內(nèi)外的關(guān)系,強化課堂教學效果。我們組織學生開展興趣活動,讓學生種植自己喜歡的植物,并開展實踐活動。讓當?shù)氐霓r(nóng)民到學校來做科學講座,讓學生了解有關(guān)農(nóng)作物及果樹的生長過程和種植、栽培技術(shù),因為我校植物園里有不少植物,其中有不少果樹,可以讓學生試著進行科學管理果樹,讓學生體驗一下勞動的快樂。在學習“蝗蟲”一課時,課前我讓學生留意
8、觀察蝗蟲喜歡住在哪里,什么時候出現(xiàn)的最多,它們喜歡吃什么等等。農(nóng)村的孩子對于小動物特別喜歡,而且這兩種動物對他們來說更是熟悉,上課時學生的興趣異常濃厚,紛紛動手研究帶來的蝗蟲,知道了它們的身體分為幾部分,通過討論知道了她們有哪些生活習性,有的還查閱