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《淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率 隨著新課程改革的逐漸深入，初中數(shù)學(xué)要求教師變傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。筆者經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議?！ ∫?、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行 1.確定具體、可操作性強(qiáng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。隨著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)中也提出了要以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，其目的是突出學(xué)生的主體
2、地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念或定理的形成過程中，不僅知道概念、定理是什么，還要知道概念、定理是怎樣形成的，需要運(yùn)用什么方法進(jìn)行推理。具體到每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師就要依據(jù)課標(biāo)精神，在研究教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)目標(biāo)清晰、簡明、可操作性強(qiáng)，這是一堂課成功與否的前提?！ ?.對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。學(xué)生間存在差異，其基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理素質(zhì)等都不相同，教師只有掌握了這些情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢地進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案?！ ?.形成科學(xué)、有效的教學(xué)預(yù)案。一個(gè)符合課改理念的教學(xué)方案應(yīng)該把著力點(diǎn)放在“
3、學(xué)生怎么學(xué)”和“學(xué)的效果”4上，具體應(yīng)當(dāng)思考以下問題：根據(jù)本節(jié)課的課程目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的科學(xué)探究過程；學(xué)生會遇到哪些困難，應(yīng)采取何種方式和方法突破重、難點(diǎn)；應(yīng)該設(shè)計(jì)何種課堂結(jié)構(gòu)和模式；圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些任務(wù)（問題）等。這些就是準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案的核心?！ 《?、建立良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍 寬松和諧的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師只有讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生思維，使其敢想、敢說，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。而營造寬松和諧
4、的課堂氛圍，離不開良好師生關(guān)系的建立。那么教師要如何建立良好的師生關(guān)系，以營造寬松和諧的課堂氛圍呢？對此，筆者認(rèn)為，要抓住以下幾點(diǎn)：一是要重視教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師的角色也發(fā)生了變化，即由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織者、控制者變?yōu)榱苏n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，我們要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使其在寬松和諧的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識與技能。二是尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生和教師之間是平等的關(guān)系，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重他們提出的問題、建議，呵護(hù)學(xué)生
5、學(xué)習(xí)的積極性。如鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)，要微笑著說：“慢慢來，老師相信你是可以的?！睂W(xué)生有勇氣回答或答對了，要補(bǔ)上一句“同學(xué)們真了不起”。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定是高漲的，而且為本節(jié)課增添了活力。三是教師要學(xué)會寬容學(xué)生，微笑面對學(xué)生。學(xué)生不是圣人，不可能不犯錯(cuò)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)會寬容，以微笑面對學(xué)生，以委婉的語言告誡學(xué)生，使其改正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該嚴(yán)厲批評，批評只會把學(xué)生推離教師，使他們與教師之間產(chǎn)生隔閡，不利于良好師生關(guān)系的建立。4 三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 課堂提
6、問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的催化劑。一個(gè)巧妙的提問，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。那么在課堂教學(xué)中，教師要如何設(shè)計(jì)提問呢？對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一是問題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性。教師所提問題應(yīng)為指引學(xué)生解決本節(jié)課重難點(diǎn)而設(shè)置，它必須以解決本節(jié)課的重難點(diǎn)的思路為主線，從而設(shè)計(jì)出更有效的問題。二是問題的設(shè)計(jì)要有層次性。學(xué)生存在個(gè)體差異，有好、中、差之分，若設(shè)計(jì)同樣層次的問題，就會造成”優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)
7、考慮到考察對象的知識能力，較難的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，而簡單的問題讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，當(dāng)然也不能忽略中等生，要照顧到全體學(xué)生，使學(xué)生通過回答問題，人人都能獲得不同的發(fā)展。三是問題的設(shè)計(jì)要有深度。提問是為了激活學(xué)生思維，促使學(xué)生調(diào)動自身思維的每一根神經(jīng)，思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學(xué)生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”?！ ∷摹⑦\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不能很好地理解，教師難以用言語表達(dá)清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生
8、，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。對此，教師就可運(yùn)用多媒體課件將比較抽象的數(shù)學(xué)概念與定理、知識的形成過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，協(xié)助學(xué)生經(jīng)過感知學(xué)習(xí)、探究，從而更好地掌握、理解知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在講初中幾何第一冊《引言》“幾何基本元素之間的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生雖然能理解“4點(diǎn)動成線、線動成面”的結(jié)論，但關(guān)于“面動成體”的結(jié)論卻不甚了解。對此，教師可應(yīng)用“幾何畫板”中的作圖功能制造出圓柱、圓椎、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯
