提升閱讀教學的地位 回歸語文教學的本真

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1、提升閱讀教學的地位回歸語文教學的本真　　閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀方法和閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，閱讀方法的好壞、閱讀能力的高低還直接影響到語文教學質量，本文從以下三個方面談談自己在閱讀教學中的做法和認識?！　∫?、認真研讀課標，讓閱讀教學有法可依　　義務教育《語文課程標準》（2011版）把閱讀教學放在了很重要的位置，在總目標中規(guī)定了要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”4。在學段目標里作了明確規(guī)定：第一學段（1～2年級）一是培養(yǎng)閱讀興趣，讓兒童少年喜歡閱讀；二是學習用普通話正確流利有感

2、情地讀課文，學會默讀；三是在閱讀中識字寫字學詞；四是借助讀物中的圖畫閱讀，通過閱讀積累好詞佳句格言警句；五是要背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3～4年級），一是加強朗讀，訓練默讀速度，學習略讀；二是學習用多種方法理解詞句段，了解文章梗概，把握主要內容，體會作者的思想感情；三是聯(lián)系上下文體會關鍵詞的達意作用，養(yǎng)成讀書看報的習慣；四是在閱讀理解課文的過程中體會標點符號的用法和作用；五是擴大閱讀面，背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5～6年級），一是進一步提高閱讀速度和質量，學習瀏覽；二是推想課文中有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達

3、效果；三是了解文章的表達順序，領悟文章的表達方法；四是學習不同文體文章的閱讀方法，了解文章大意，體會作品情感，能從圖文中找出有價值的信息；五是擴大閱讀面，背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。以上三個學段共積累背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。在實施建議中也做了明確要求?！伴喿x是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，“要重視培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”?！　《?、調

4、動學生的閱讀興趣，讓閱讀成就學生的快樂　　興趣是最好的老師。心理研究表明，興趣有激發(fā)人的心理活動的積極性和鼓舞人去獲取知識和技能，促進能力發(fā)展的意義。因此，只有調動了學生的讀書興趣，才會使學生積極參與，樂于讀書?！　〔灰寣W生有負擔地閱讀。一年級的學生非常樂于閱讀課本以及其他課外讀物，因為這一階段的學生，思維是發(fā)散的，思想是活躍自由的，還沒有被固定的模式禁錮，他們的見解花樣繁多，在他們的腦海里沒有“段落大意”、“中心思想”、“時代背景”等概念，他們有自己的理解方式，會按自己的方式進行閱讀，正是因為這種沒有禁錮的閱讀，才會讓學生們樂于讀書。而到了中高年級，有些學生對閱讀就沒有興趣了，因為

5、他們一是負擔過重，二是被固定的模式禁錮，文章還沒讀熟，更不要說品味文章的美，就開始簡介作者、時代背景、中心思想、寫作特點等，閱讀成了以上這些教學活動的練習，久而4久之，學生們迷失了閱讀的方向，漸漸也就不愿意閱讀了。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！辈簧俚恼Z文老師說現(xiàn)在的語文課難上，學生聽、說、讀、寫的能力不好培養(yǎng)。而實際上不少語文老師把簡單的事情搞復雜了。無論是講讀課還是閱讀課，只要讓學生多讀，把課文讀正確、讀流利、讀得有感情，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，課文的內容就不難理解。還要讓學生多讀書、讀好書，在讀書中積累好詞佳句，再

6、把這些好詞佳句運用到寫作中去，聽、說、讀、寫的能力也就提高了。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有一篇《必須教會少年閱讀》，在這篇文章里有這樣一段話：“必須教會少年閱讀！為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！讓我們深思一下這樣的現(xiàn)象：有些同學在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學習成績并不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。”這是蘇霍姆林斯基在教學中經(jīng)驗的總結，也充分說明了閱讀教學的重要性?！　∪?、

7、注重閱讀積累和感悟，使閱讀教學與語文教學融為一體　　《語文課程標準》在總體目標與內容中對閱讀教學規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！?閱讀教學如果僅僅培養(yǎng)閱讀能力，學生學到的只是一個個故事，而不是語言。學習語言，要從積累入手，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重整體優(yōu)秀文化對學生個體的熏陶感染。　　《一個小村莊的故事》是人教版小學語文課本三年級下冊中的一篇講讀課文