采選、導(dǎo)入、激發(fā)、疏導(dǎo)

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1、采選、導(dǎo)入、激發(fā)、疏導(dǎo)　　【內(nèi)容摘要】　　通過在《品德與社會(huì)》課上實(shí)施案例教學(xué)，有助提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高他們的道德認(rèn)知能力。在案例教學(xué)中，根據(jù)“采選、導(dǎo)入、激發(fā)、疏導(dǎo)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)課堂層層深入，激起學(xué)生思維，引發(fā)師生進(jìn)行思辨，從而發(fā)揮案例教學(xué)最大功效?！　　娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)；采選；導(dǎo)入；激發(fā)；疏導(dǎo)　　【中圖分類號】G620　　進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來，《品德與社會(huì)》作為一門全新的綜合性課程展現(xiàn)在我們面前，課程內(nèi)容之廣，涵蓋領(lǐng)域之寬，涉及門類之多，教材文本內(nèi)容稀薄，但內(nèi)容龐雜又極具

2、綜合性，由此導(dǎo)致呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)資源不夠典型，說服力不強(qiáng)。一時(shí)間讓許多教師無從著手，使得教學(xué)忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，較少考慮學(xué)生的心理特征和情感需求，無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，從而造成該學(xué)科教學(xué)缺乏實(shí)效性。如何上好這門綜合性的課程？關(guān)鍵在于書本與真實(shí)生活世界如何真正地統(tǒng)一。我們不妨大膽地在《品德與社會(huì)課》中實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)實(shí)際上也是一種“做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識，并逐漸形成學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性，

3、培養(yǎng)學(xué)生解決疑難問題的能力。5　　案例教學(xué)是一種利用案例作為教學(xué)工具的教育、教學(xué)方法，也是理論與實(shí)踐之間的橋梁，即教師利用案例作為講課的題材，以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為討論的依據(jù)，由師生的互動(dòng)來探討案例事件的行為與緣由，發(fā)掘潛在性的問題，討論過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去探討案例中復(fù)雜深層的意義及爭議性的問題，協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題回答、傾聽、響應(yīng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、解決的問題引導(dǎo)、最后指引學(xué)生歸納與總結(jié)?！　∫粋€(gè)案例成功的運(yùn)用并不簡單，從案例的采選-導(dǎo)入-激發(fā)-疏導(dǎo)，才構(gòu)成一個(gè)完

4、整的案例運(yùn)用環(huán)，缺其一便不是成功的案例教學(xué)。　　一、采選――大量搜尋、精心挑選　　作為一名《品德與社會(huì)》的執(zhí)教老師，在備課時(shí)就要全面鉆研教材，了解學(xué)生。案例的選擇要緊緊圍繞課堂的主題，一個(gè)案例的產(chǎn)生可以是教師根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行編寫，也可以是將生活中真實(shí)事件采擷下。案例可以是教師根據(jù)生活事件自己編寫，也可以是在眾多生活事件中挑選。無論是案例的編寫或選擇，案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的每一步，都應(yīng)是緊緊地圍繞著教學(xué)目標(biāo)，這種目的性就是讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)獨(dú)特的但又具代表性的典型事件的情景再現(xiàn)與角色體驗(yàn)，建立起一套適合自己的完

5、整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和工作體系。5　　教師要經(jīng)過思考，精心策劃，尋覓出最具有典型性，也就是所謂最具課堂主題價(jià)值的案例。在執(zhí)教6年級《我畢業(yè)了》時(shí)，一位教師在根據(jù)學(xué)生班級的實(shí)際情況，了解到畢業(yè)生臨近畢業(yè)浮躁的情緒，班級中盛行擇校風(fēng)氣?；谶@樣的氛圍，教師進(jìn)行了案例的選擇。在進(jìn)行大量搜索，采集到一則案例《孩子，天堂里不再有擇校》，講述的是鹽城市射陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名13歲女生夏寧，由于在參加當(dāng)?shù)匾粺狳c(diǎn)民辦初中的擇?？荚囍邪l(fā)揮失常，加上家里的經(jīng)濟(jì)困難，父母無力籌足近2萬元的費(fèi)用，好強(qiáng)的夏寧選擇了自殺。教師便

6、準(zhǔn)備以這個(gè)案例來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，對擇校觀有一個(gè)全新的認(rèn)識?！　≡诮?jīng)歷了反復(fù)的思索，磨課后。教師摒棄了這個(gè)案例，而是從其他學(xué)校六年級畢業(yè)生中，找尋出更為普遍，更具典型的事例《小興的故事》。案例陳述：小興是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，但家境貧寒，面對如此家境，懂事的小興愿意放棄入讀考上的民辦重點(diǎn)初中?！　∵x擇這個(gè)的例子本班學(xué)生更能引發(fā)切身體會(huì)。放棄前者，采用后者，在實(shí)際的課堂上，果然起到了事倍功半的效果，學(xué)生的參與度，討論的深刻性都十分令人滿意。案例沒有絕對的好與壞，關(guān)鍵是否合適。　　二、導(dǎo)入――因時(shí)因人、靈活運(yùn)用

7、　　通過案例教學(xué)讓學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐了的真實(shí)事件中充當(dāng)角色，進(jìn)行“實(shí)踐”操演，以最快的速度、最高的效率實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。如何使案例以最快捷有效的方式呈現(xiàn)？在課堂40分鐘內(nèi)，教師要抓好契機(jī)，拋出問題。有的案例，可以在課堂初提出，引發(fā)學(xué)生的思考，揭示主題。比如一位教師在執(zhí)教《遠(yuǎn)離火災(zāi)》一課時(shí)，課堂初始就呈現(xiàn)火災(zāi)傷人的案例，一下子就吸引住學(xué)生。如果教師作過多的鋪墊反而拖沓教學(xué)節(jié)奏。5　　這個(gè)案例顯然是讓學(xué)生站在高處審視戰(zhàn)爭，當(dāng)學(xué)生一味指責(zé)侵略者的時(shí)候，案例的呈現(xiàn)將主題深化，引導(dǎo)學(xué)生從不

8、同的角度來看待戰(zhàn)爭，如果沒有先前環(huán)節(jié)的鋪墊，直接插上案例，顯然是喧賓奪主。案例的導(dǎo)入，是配合教學(xué)流程的，教師的靈活處理也是非常重要的，要因時(shí)因人，巧妙處理?！　∪?、激發(fā)――心靈諧震，產(chǎn)生共鳴　　教學(xué)中只有教師傳導(dǎo)的“外力”與學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到“共鳴”，教學(xué)才能獲得最佳效果。有效的案例教學(xué)，能開啟學(xué)生心靈。一個(gè)案例的成功運(yùn)用就是抓住撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。案例教學(xué)的開展，從案例的選擇、導(dǎo)入就是要發(fā)揮案例的作用，案例能激發(fā)學(xué)生的思維，能進(jìn)行師生之間，