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《培智班重度弱智學(xué)生教育探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、培智班重度弱智學(xué)生教育探究 一、重視語言表達(dá)訓(xùn)練 智力落后兒童中語言障礙的出現(xiàn)是相當(dāng)高的，這種語言障礙的普遍性使兒童的思維發(fā)展受到極大的限制，大大減少了他們與人溝通的機(jī)會(huì)，成為參與落后兒童教育訓(xùn)練的一個(gè)重要課題?！ ≌Z言表達(dá)訓(xùn)練，最主要的內(nèi)容是綜合溝通能力（包括語言理解和應(yīng)答）。 重度弱智兒童的語言表達(dá)訓(xùn)練由其總的教育目標(biāo)和語言發(fā)展的特點(diǎn)決定了必須遵循以下原則： 1.生活化原則?！ 【褪侵囟热踔莾和偟慕逃繕?biāo)是在盡可能少的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行自我生活料理?！ ?.實(shí)用性原則?！ ≡谌粘Ｉ钪?，可供選擇的語言訓(xùn)練內(nèi)容舉不勝舉，即根據(jù)兒童的生活需要和實(shí)
2、際能力的需要選擇內(nèi)容?！ ?、反復(fù)訓(xùn)練原則?！ ≈囟热踔莾和捎诟兄芰Φ臉O度缺陷，在語言表達(dá)訓(xùn)練過程中也必須遵循反復(fù)訓(xùn)練這一原則，不斷強(qiáng)化、鞏固才能逐步形成語言表達(dá)技能。 重度弱智兒童語言表達(dá)訓(xùn)練必須貫穿語言溝通訓(xùn)練的始終，在遵循以上三方面原則的前提下，可從以下幾方面進(jìn)行教育訓(xùn)練：4 1.加強(qiáng)概念的建立、理解。 語言的基本材料是詞匯，兒童對于詞匯的理解主要是借助概念的多寡而得來。重度弱智兒童由于學(xué)習(xí)的自我意識水平低下，主動(dòng)探求事物的意識差，感知范圍狹窄，使得兒童獲得概念的機(jī)會(huì)大量減少，相應(yīng)地貯存于大腦中的詞匯變得極為有限，從而給語言的理解和
3、運(yùn)用帶來了相當(dāng)?shù)睦щy。因此，語言表達(dá)能力基礎(chǔ)階段要加強(qiáng)概念的建立，盡可能多地積累詞匯。 如“酸、甜”這一對比概念，正常兒童通過自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)很容易在日常生活中獲得，而重度弱智兒童即使對“酸、甜”有過感受，卻并未建立概念，需要專門指導(dǎo)。這就要求在訓(xùn)練過程中要注意利用自然情境和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來幫助兒童建立概念?！ ?.日常用語訓(xùn)練?！ 和谡莆樟艘欢ǖ母拍詈螅訌?qiáng)環(huán)境中的日常對話訓(xùn)練。人們學(xué)習(xí)和動(dòng)用語言總是在理解語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對重度弱智兒童來說引導(dǎo)他們理解一定的語言、培養(yǎng)一定的語言對話能力是很重要的?！ ≌Z言對話可以從簡到繁依次進(jìn)行，如：你
4、叫什么名字？我叫×××。×××同學(xué)早，老師早。再到較為復(fù)雜的用句對話，如：你拿水杯干什么？我拿水杯喝水?！ ∫粋€(gè)簡單的句子往往需要很長時(shí)間才能使學(xué)生理解，這時(shí)，訓(xùn)練者往往心切，不僅不斷重復(fù)句子，而且不斷重復(fù)答句，結(jié)果令重度弱智兒童學(xué)習(xí)更加困難。這就要求教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練情境，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練。 二、重視勞動(dòng)和生活技能的訓(xùn)練4 結(jié)合語言訓(xùn)練，可交替進(jìn)行重度弱智兒童的勞動(dòng)生活技能訓(xùn)練，也可單訓(xùn)，總之要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)把握?！ 趧?dòng)和生活，是重度弱智兒童必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容和形式。勞動(dòng)和生活訓(xùn)練過程不僅能提高重度弱智兒童的生活自理能力，而且對他們形
5、成積極的勞動(dòng)和生活態(tài)度、促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展起著極為重要的作用，如教會(huì)學(xué)生刷牙、疊被褥等。要采取以重度弱智兒童生活為中心，開發(fā)重度弱智兒童智能潛力，促進(jìn)重度弱智兒童整體發(fā)展和積極適應(yīng)的教育模式?！ ≡趯?shí)施過程中要注意遵循以下一些基本原則： 1.生活性原則?！ 〖醋寣W(xué)生實(shí)際參與豐富的勞動(dòng)、生活活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。 2.針對性原則。 要針對重度弱智兒童的不同情況和發(fā)展水平來設(shè)置教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式，對個(gè)別兒童要有針對性的補(bǔ)償教育活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)?！ ?.情趣性原則?！ 〗M織勞動(dòng)和生活活動(dòng)時(shí)，教育內(nèi)容和方式要切合實(shí)際、重度弱智兒童的心理需
6、要和特點(diǎn)，使活動(dòng)充滿情趣，讓重度弱智兒童樂于參與?！ ?.成功性原則?！ 〗M織勞動(dòng)生活教育過程的每一個(gè)階段，要讓學(xué)生都有明確和適合自己的努力目標(biāo)，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們通過努力獲得成功，從而增強(qiáng)他們的自尊和自信?！ ?.整體性原則?！ ∫褜W(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的有認(rèn)識情感行為能力的整體。實(shí)際教育活動(dòng)內(nèi)容中，要把各種教育因素有機(jī)地綜合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。4 由于勞動(dòng)和生活技能教育具有生活性、綜合性、可操作性、基本性特點(diǎn)，既符合重度弱智兒童心理發(fā)展的需要，又符合重度弱智兒童將來適應(yīng)社會(huì)生活的自理能力的要求，因此，加強(qiáng)重度弱智兒童勞動(dòng)和生活技能教育的研
7、究和實(shí)踐是當(dāng)前重度弱智兒童教育研究的趨勢?！ ≈囟热踔莾和逃龑?shí)踐告訴我們，首先應(yīng)從發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生語言入手，重視勞動(dòng)、生活技能訓(xùn)練教育，挖掘?qū)W生存在的潛能，發(fā)展他們殘存的智力水平，使他們能真正成為自食其力、殘而不廢的合格公民。4
