淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)效率策略

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1、淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)效率策略4淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)效率策略4　　【中圖分類號(hào)】G633.8加德納的多元智力理論，其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，教師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求，那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出："教師在教育過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推廣，那種依靠增加課時(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這種大形勢(shì)下，我們的

2、教學(xué)如何教，學(xué)生如何學(xué)，才能使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的收獲，收到預(yù)期的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)學(xué)校教育效果的整體提升，成了我們值得認(rèn)真思考的問題。我們從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行全面深入的分析，對(duì)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)行為進(jìn)行分析，篩選、提煉出有效教學(xué)策略。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有所得，學(xué)有興趣，在40分鐘時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)是我們的出發(fā)點(diǎn)?；谏鲜鲇^點(diǎn)，經(jīng)過我們化學(xué)組老師的努力探索及實(shí)踐，取得一定的收益。我們的做法如下：1、課前準(zhǔn)備集體備課，全組設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三級(jí)（體現(xiàn)在學(xué)案上）。三級(jí)目標(biāo)內(nèi)容立足課本，將教

3、學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，簡(jiǎn)單化，針對(duì)全班學(xué)生；二級(jí)目標(biāo)內(nèi)容在三級(jí)目標(biāo)基礎(chǔ)上有所拓展和延伸，針對(duì)中上等學(xué)生；一級(jí)目標(biāo)拔高練習(xí)，針對(duì)上等生。每人結(jié)合本班的實(shí)際情況，自己調(diào)整方案，至少讓學(xué)生達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。一級(jí)目標(biāo)課堂上完成，二、三級(jí)目標(biāo)課后完成。確定方案以后，先有一位教師在中等班級(jí)試講，大家聽課評(píng)課找出不足之處。結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解和反饋的信息，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方案，直到找到適合本班學(xué)情的最好方案為止。課后做好調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下本節(jié)課學(xué)生是否處于積極參與？設(shè)置的問題情境是否處于學(xué)生的最近知識(shí)發(fā)展區(qū)？本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不明白？小組互助解決哪些問題？還有什么問題需要老師來幫助？你最

4、喜歡什么方式來解決問題？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，及時(shí)補(bǔ)缺，修改方案。2、教學(xué)過程（以質(zhì)量守恒定律教學(xué)為例）我們采用五環(huán)節(jié)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境引入新課自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)生成問題釋疑解惑質(zhì)疑再探升華新知反饋練習(xí)鞏固提高（1）.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)"?？山Y(jié)合前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，然后提問，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題。通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）.自

5、主學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)：學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，趁熱打鐵，結(jié)合研究主題，學(xué)生閱讀教材5分鐘。學(xué)生參考教材中的探究方案，明確本節(jié)課應(yīng)完成的三級(jí)目標(biāo)（見學(xué)案），這樣學(xué)生很容易進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）.生成問題釋疑解惑學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化），4以小組探究方式，利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言

6、表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究過程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和困惑，給以正確的認(rèn)知，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。而不能放任學(xué)生，失去對(duì)課堂的掌控。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有同學(xué)直接稱量硫酸銅溶液質(zhì)量，然后加入稀鹽酸。還有敞口容器中碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，反應(yīng)前后天平不平衡。這些問題教師及時(shí)糾正，提醒學(xué)生質(zhì)量守恒定律

7、的適用范圍，便于對(duì)知識(shí)的理解。（4）.質(zhì)疑再探升華新知學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，從宏觀上對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，?未從根本上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒的原因，借助多媒體課件從微觀角度形象的再現(xiàn)化學(xué)變化的過程。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因，在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化。升華了對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（5）.反饋練習(xí)鞏固提高結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握。對(duì)化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的量和不變的量，