資源描述:
《讓學(xué)生成為對話的主人》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生成為對話的主人 摘要:閱讀教學(xué)在整個教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量,在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量。就如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生成為對話的主人談了認(rèn)識?! £P(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);學(xué)生;對話;主人 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)所用的時間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量,在很大程度上決定著整個語文教學(xué)的質(zhì)量。那么,如何在閱讀教學(xué)的對話中讓學(xué)生成為對話的主人,讓學(xué)生真心地閱讀、真切地體會、真誠地感悟、真實(shí)地感受呢?現(xiàn)結(jié)合幾則案例,加以分析。 一、學(xué)生與文本的對話 閱讀對話教學(xué)的前提,是要讓學(xué)生專注地傾聽文本,還學(xué)生真正的“讀者”地位,而不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生通過
2、各種方式的讀,對文章的內(nèi)容做到心中有數(shù):哪些地方已經(jīng)讀懂了,哪些地方還不懂,作上記號以便和老師、同學(xué)討論交流。那么,怎樣才能讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們與文本對話的欲望和熱情呢? 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣 興趣,是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因,要讓學(xué)生自覺地參與閱讀,教師應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出各種生動有趣的情境,幫助學(xué)生感受美的情趣,激起閱讀的興趣。4 2.朗讀體味,觸發(fā)聯(lián)想 朗讀是一種聲讀,通過視覺器官、聽覺器官的共同參與,將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為語言。正確、流利、有感情地朗讀是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù),是學(xué)生
3、與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在閱讀中學(xué)生可以憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑借已有知識去讀課文,從讀到的字句聯(lián)想到與其有聯(lián)系的自己的經(jīng)歷,聯(lián)想到社會和自然的各種現(xiàn)象,并且多問“為什么”,這樣才會體味到作者的真義?! 《?、學(xué)生與學(xué)生的對話 學(xué)生與文本對話后,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題更是因人而異。而且,借助對話,學(xué)生由課堂的“邊緣人”被拉回到中心地位,成為課堂真正的主人,從而使課堂出現(xiàn)生動、活潑的動態(tài)局面?! ?.構(gòu)建自由的交流平臺 由于小學(xué)生的年齡小,閱歷淺,對事物和問題的看法還不全面、不成熟,有時還可能遇到些疑難和困惑。教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松
4、、民主的交流氛圍,讓學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的心境中“自由參與”與“自由表達(dá)”。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個交流的平臺,學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,而且在自由交流的對話中,學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)也得到充分的發(fā)展?! ?.在“說”中體會語言美 學(xué)生作為閱讀的主體,在閱讀過程中彼此的感受是不一樣 的。正如:“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”在“說”4的過程中,要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀書說話,傾訴心聲。如,教學(xué)《草原》時,我讓學(xué)生自由地品味課文中優(yōu)美的語句?! 煟哼@篇文中有哪些寫得美的句子?美在哪里?你從中感受到了什么? 第一句:四面是小丘,平地是綠的,小丘也
5、是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?! ∩?:邊讀這句話,邊想象,好像羊群就在眼前閃現(xiàn),好美?。 ∩?:草原上本來是非常寂靜的,有了羊群使草原充滿了生機(jī)?! ∵@樣,學(xué)生在體驗(yàn)的交流、觀點(diǎn)的碰撞中,把握自己的理解程度。在對話中反思自己,最終實(shí)現(xiàn)對課文全面、深入的理解。 三、教師與學(xué)生的對話 如果說學(xué)生與文本的對話是基礎(chǔ),學(xué)生與學(xué)生的對話是關(guān)鍵,那么教師與學(xué)生的對話在整個對話過程中則起紐帶作用。同時,把課堂延伸到課外,讓學(xué)生接觸更廣闊的閱讀世界,有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決。這樣,對話的源頭之水就會汩汩而來
6、?! ?.尊重學(xué)生,珍視體驗(yàn) 學(xué)生在閱讀中形成了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生,應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待,不能讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”取代學(xué)生豐富多彩的解讀,否則會熄滅學(xué)生智慧的火花和個性潛能的張揚(yáng)。這樣,學(xué)生才會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的看法。教師要重視學(xué)生個體的情感體驗(yàn),抓住契機(jī),來加深學(xué)生對課文的感悟。4 2.搜索信息,延伸課堂 課堂教學(xué)的容量是有限的,學(xué)生掌握知識的程度也是參差不齊的,因此教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課下繼續(xù)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,積累運(yùn)用并搜索相關(guān)信息?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生應(yīng)能“根據(jù)需要搜集信息”。這就要求學(xué)生在閱讀
7、中隨時掌握最新知識,吸取最鮮活的語言。這樣,文章的內(nèi)涵更豐富,學(xué)生的視野也會更開闊。 在閱讀對話教學(xué)的整個過程中,教師是主導(dǎo),教師的教必須是“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為對話的主人,才是增強(qiáng)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的必然要求?! ⒖嘉墨I(xiàn): [1]郭根福.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社,2003-07. [2]陸志平,薄俊生.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究.小學(xué)語文,2003(07)