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《淺談初中物理探究式教學(xué)的策略及問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中物理探究式教學(xué)的策略及問題—、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索、硏究、討論、思考交流，以教師為組織指導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，可以是課上、課下、校內(nèi)、校外，可以是單人獨(dú)立進(jìn)行，也可以是多人合作研討，甚至可以是課內(nèi)、課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主渠道,我們認(rèn)為課內(nèi)的探究式教學(xué)是其中最重要的一種。探究式教學(xué)的主要特征表現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景,學(xué)生在教師指引下自主獨(dú)立或合作探討研究，再在教師幫助下整合z深化理解，提高認(rèn)識(shí)，其中探究活動(dòng)是其主要過程。程序上往往涉及到提岀問題、猜想、假設(shè)、比較、制定計(jì)劃、實(shí)施
2、、結(jié)果與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)和表達(dá)交流等要素；方法上往往涉及思考、討論、實(shí)驗(yàn)、交流等要素。與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別的是教師和學(xué)生的地位發(fā)生了顯著變化。二、探究式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)L利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從生活中入手，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活中物理情景，如〃彩虹〃、〃風(fēng)"〃雨〃、〃閃電"的形成等，既能激發(fā)學(xué)生探索新知的好奇心和求知欲”又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就源于生活”有效增強(qiáng)課堂感染力。2.利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)〃最好的老師〃，有興趣,學(xué)習(xí)中就有一種渴望感、一種不達(dá)目的誓不罷休的探索精神。變〃
3、要我學(xué)〃為〃我要學(xué)〃，變〃苦學(xué)〃為〃樂學(xué)〃。因此，我經(jīng)常通過一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如：如在教光的折射現(xiàn)象時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置是在一個(gè)玻璃槽中裝水，然后把一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，要知道這個(gè)道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。把注意力吸引過來使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,往往可以收到良好的教學(xué)效果。2.利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)課堂探索情景。新課程要求學(xué)生加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要恰到好處地利用學(xué)生
4、的生活事件和社會(huì)熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。學(xué)生身邊的噪聲污染來源有哪些及如何控制等。3.創(chuàng)設(shè)教與學(xué)動(dòng)態(tài)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體性。課堂上師生互動(dòng),始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見，能使物理課堂更加開放和更加具有活力，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師與學(xué)生共同體驗(yàn)探究過程，共同分享動(dòng)態(tài)生成的結(jié)果，通過共同學(xué)習(xí)和交互作用，達(dá)到教學(xué)相長。當(dāng)然，在探究式教學(xué)中，設(shè)計(jì)策略還有許多許多，如：合作交流策略、體驗(yàn)式策略、個(gè)體差異策略
5、等等。好的設(shè)計(jì)策略對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展學(xué)生自我、發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才將會(huì)有很大的好處。三、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題1?注意知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)關(guān)系的處理。初中物理內(nèi)容做了較大的改革，容易直接感受到教材對(duì)探究活動(dòng)的重視，其中有些結(jié)論并沒有直接給出，而是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和推理，自己歸納總結(jié)，那么,物理的基本知識(shí)是否就不重要呢?如何處理學(xué)科知識(shí)與探究活動(dòng)的相互關(guān)系呢？本人認(rèn)為：物理用語、物理概念、物理原理等知識(shí)固然可以系統(tǒng)性地教給學(xué)生，但是學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理和歸納等
6、過程所獲得的知識(shí)更有〃含金量〃，學(xué)生經(jīng)歷了〃發(fā)現(xiàn)知識(shí)〃的過程，完成了知識(shí)的構(gòu)建，將〃是什么知識(shí)〃和〃如何獲得這種知識(shí)〃融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。離開知識(shí)為載體的探究活動(dòng)，甚至是趕時(shí)髦的形式探究都不是真正意義上的科學(xué)探究，重視科學(xué)探究也不是不要教師的講解，關(guān)鍵是教師要研究〃講什么〃、〃怎么講〃、〃何時(shí)講〃，真正在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維上下功夫。2.探究式教學(xué)
7、要針對(duì)不同學(xué)生，分層次教學(xué)。從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，因材施教,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)”使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段都要圍繞著〃雙基〃進(jìn)行；重視探究后學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)；課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力都得到加強(qiáng)。3.探究中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來,又要通過教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中”教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因
8、此，必須正確處理教師的〃弓r和學(xué)生的〃探〃的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。誠然，教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是在廣大教師不斷探索、不斷反思的過程中完善的，是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)中提升的。因此，初中物理教學(xué)是以探究活動(dòng)為主體的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中我們應(yīng)進(jìn)一步深入硏究探討這種
