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《淺談初中物理探究式教學(xué)策略和問題》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中物理探究式教學(xué)策略和問題中學(xué)物理課程的目的越來越明顯地定位于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；物理課程的內(nèi)容越來越關(guān)注與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)方式更加倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和角軍決問題的能力、以及交流與合作的能力。在物理教學(xué)中，探究式教學(xué)無疑是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)新課程理念的一種好方法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別的是教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化。本文通過對探究式教學(xué)的剖析，結(jié)合學(xué)情淺談探究式的教學(xué)策略
2、及問題。一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索、研究、討論、思考交流，以教師為指導(dǎo)的一種教學(xué)模式，其主要特征表現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，學(xué)生在教師的指引下自主或合作探討研究，整合，深化理解，其中探究活動是其主要過程；程序上涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價(jià)等；方法上涉及到思考、討論、實(shí)驗(yàn)、交流等。二、探究式教學(xué)的理論依據(jù)及意義美國著名教育學(xué)家布魯納、奧蘇泊爾從皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立和發(fā)展的現(xiàn)代認(rèn)知過程，其核心觀點(diǎn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者。教師的
3、作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不提供現(xiàn)成的知識……是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探索成為一個獨(dú)立的主題。在探究式課堂中，我們不僅要讓學(xué)生知道知識結(jié)構(gòu)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題和預(yù)見未知的能力，這才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生加深理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而能更好地解決各種問題。三、探究式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)初中物理探究式教學(xué)從形式和內(nèi)容上可分為理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理和想象能力，適合于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手
4、實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。為了取得良好的教學(xué)效果，在探究式課堂教學(xué)中我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1?文本生活化。文本生活化既利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。分析教材內(nèi)容，利用講述、演示、多媒體課件等形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容描述類似的活動和現(xiàn)象。這樣既能激發(fā)學(xué)生在探索新知的好奇心和求知欲，又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象源于生活，有效增強(qiáng)課堂感染力。我經(jīng)常通過一些生動有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如：如在光的折射現(xiàn)象時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置是在一個玻璃槽中裝水，然后把一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形，
5、引導(dǎo)學(xué)生，要知道這個道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。2?內(nèi)容問題化。內(nèi)容問題化即利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)課堂探索情景將教學(xué)目標(biāo)問題化，在結(jié)合生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)探究的問題。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。3?過程活動化。過程活動化即沿著生活化和問題化的思路引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷知識生成的操作活動過程和完整的推理歸納的思維活動過程。在探究學(xué)習(xí)的過程中使知識的生成、認(rèn)知有個完整的從生活到知識、從知識到生活的鏈條，造成深刻的、終身難忘的記憶。課堂上師生互動，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)
6、，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使物理課堂更加開放和具有活力，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，共同分享活動生成的結(jié)果，通過共同學(xué)習(xí)和交互作用，達(dá)到教學(xué)相長。在探究教學(xué)中，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，也不能過多牽引。4.知識系統(tǒng)化。知識系統(tǒng)化即在探究活動后引導(dǎo)學(xué)生把各知識點(diǎn)以內(nèi)在的聯(lián)系為橋梁和紐帶，以“知道一一了解一一理解一一應(yīng)用”為主線，有機(jī)地、系統(tǒng)地歸納整理知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使知識體系邏輯思路明顯。四、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題1.注意知識學(xué)習(xí)與探究活動關(guān)系的處理。初中物理內(nèi)容作了較大的變化，容
7、易直接感受到教材對探究活動的重視，其中有些結(jié)論并沒有直接給出，而是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和推理歸納總結(jié)，物理的基本知識是否就不重要呢？如何處理學(xué)科知識與探究活動的相互關(guān)系？我認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動時(shí)應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重視科學(xué)探究也不是不要教師的講解，關(guān)鍵是教師要研究“講什么”、“怎么講”、“何時(shí)講”，在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維上要下功夫。2?探究式教學(xué)要針對不同學(xué)生分層次教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組
8、織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。重視探究后學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)識，課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識和探究能力都得到加強(qiáng)。當(dāng)然，在探究式教學(xué)中設(shè)計(jì)策略還有許多，如：合作交流策略、體驗(yàn)式策略等等。好的設(shè)計(jì)策略對落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、挖掘?qū)W生的自主探究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才將會有很大的好處
