小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)　　摘要：一堂課頭開(kāi)得好，情景創(chuàng)設(shè)得體，就能先聲奪人，就能激起學(xué)生渴望新知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面投入一塊石頭，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。　　關(guān)鍵詞：德育；情景創(chuàng)設(shè)；組織教材　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-180-01　　一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲，一堂好課要有恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)。一堂課頭開(kāi)得好，情景創(chuàng)設(shè)得體，就能先聲奪人，就能激起學(xué)生渴望新知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面投入一塊石頭，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。根據(jù)我教學(xué)的體

2、會(huì)，我認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意“十求”。　　一、求德　　思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教書(shū)是手段，育人是目的。例如：教學(xué)“年月曰”，我首先提出今天是幾月幾日，中華人民共和國(guó)成立是幾年幾日，從而揭示課題并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有機(jī)地滲透了德育?！　《?、求準(zhǔn)4　　數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識(shí)都是舊知識(shí)的發(fā)展和深化。在新課教學(xué)中，老師要善于做好新舊知識(shí)的銜接工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，把新舊知識(shí)溶于一爐，組成新舊網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)?！　∪⑶髮?shí)　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)“1000以內(nèi)

3、數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我選用了我們的教室能容納多少學(xué)生，我們的操場(chǎng)能容納多少師生。這些與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)素材，學(xué)生既看得見(jiàn)，又摸得著，還能感覺(jué)到我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題真多，產(chǎn)生我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)它的想法?！　∷?、求奇　　小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出許多多位數(shù)，老師添上一個(gè)數(shù)字，使所得到的數(shù)是3的倍數(shù)。學(xué)生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個(gè)“訣竅”。這樣就能使學(xué)生懷著急切的求知心理進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)疑――有疑――無(wú)疑”的認(rèn)知

4、轉(zhuǎn)化過(guò)程。　　五、求趣　　“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材感興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“4那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。　　六、求妙　　利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地組織教材，應(yīng)用遷移規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知

5、識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這節(jié)課時(shí)，上課一開(kāi)始，教師出示一支新粉筆，說(shuō)明一支粉筆可寫(xiě)100個(gè)字，接著在黑板上寫(xiě)上“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”五個(gè)字，然后設(shè)計(jì)一組提問(wèn)：①這支粉筆己用了幾分之幾？②還剩下幾分之幾？⑧怎樣求剩下的還可以寫(xiě)多少個(gè)字？順勢(shì)引入新課，銜接自然，順理成章?！　∑?、求活　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。例如：教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生擺拼學(xué)具，8根小棒有幾種分法。有四種分法：1根與7根，2根與6根，3根與5根，4根與4

6、根。怎樣分才合理。學(xué)生得出最后一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，說(shuō)明這種分法叫做平均分。使學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂(lè)?！　“?、求新　　小學(xué)生對(duì)新穎的問(wèn)題，新奇的講解特別感興趣。因此，教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須不斷更新方法，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，上課一開(kāi)始教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“4過(guò)去都是老師考你們，今天咱們倒過(guò)來(lái)讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上可以告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生可以考老師，同學(xué)們可高興啦，于是這些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填在兩個(gè)集合圈內(nèi)，能化成有限小數(shù)的和不能化成有

7、限小數(shù)的，起初他們感到懷疑，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)教師的答案無(wú)誤，這樣他們由懷疑到信服。　　九、求變　　教師精心組織感性材料，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學(xué)生排除求知的　　障礙，叩開(kāi)探究新知的大門(mén)。例如教學(xué)“反比例，”的概念時(shí)，教師可通過(guò)演示和列表創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突出這一本質(zhì)。　　十、求度：　　教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出