資源描述：
《以提問促高效，提高語文教學有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、以提問促高效，提高語文教學有效性 摘要：課堂提問在初中語文教學中具有重要的作用，它是師生之間相互交流的媒介，教師課堂提問水平的高低直接影響到語文課堂教學有效性的提高，就如何以提問促高效，提高語文教學的有效性展開論述。 關鍵詞：高效；語文教學；有效性 在初中語文教學中，提問是最常用的教學方法之一，可以說提問貫穿了整個語文課堂教學，各個環(huán)節(jié)都要用到，適時的提問能夠提高學生的注意力，活躍學生的思維，使學生養(yǎng)成敏捷思考，快速回答問題的習慣。另外，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高語文教學效率。怎樣才能做到以提問促高效，提高語文
2、教學有效性呢？可以從以下幾個方面入手?！ ∫?、緊扣教材重點，提問切中要害 緊扣教材重點提問，能夠起到牽一發(fā)而動全身的效果，讓整節(jié)課的教學內容都圍繞這個問題展開，比如在教《我的叔叔于勒》一課時可以這樣設計，在學生通讀整篇課文的基礎上，做如下提問“于勒叔叔是怎樣的一個人？”“菲利普夫婦一家為什么盼望于勒到來？”“菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒，為什么？”隨著這些問題的逐個展開解決，學生能夠明白小說要表達的主題思想：菲利普夫婦只認錢不認人，愛面子的形象，揭示了資本主義人與人之間純粹是金錢關系的主題思想?！ 《?、恰時切入，適時提問
3、4 把握好提問時機。課堂提問的目的是解決語文教學中的具體問題，而不是故意將學生問倒、問住，更不是當做一種形式來點綴課堂。另外，學生對課文內容的學習并不是自始至終都感興趣。因此，課堂提問要抓住有利時機，既能集中學生注意力，又能激發(fā)學生思維，進而解決問題，提高語文教學效率。在語文教學中除了提問引起學生注意外，更重要的是根據(jù)課文內容，抓住有利時機進行提問，比如在學習《傅雷家書兩則》一課時，可以設計這樣的提問：在兩封信中傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”是怎樣理解的？在學生回答課文問題的基礎上，追問：你是怎樣看待傅雷的家書的？你
4、是怎樣理解“堅強”的含義的？抓住有利時機提問，可以讓學生體會，作為父親，傅雷對孩子深深的愛，通過追問，可以更好地對學生進行思想品德教育，對學生深入理解課文內容起到了促進作用?！ ∪?、課堂提問要兼顧不同層次的同學 在平時的教學中，經?；卮饐栴}的多是班里的一些尖子生，或者幾名固定的同學，這樣就造成了經常參與課堂的只是少數(shù)學生，而大多數(shù)學生是看客，是觀眾，時間長了就會造成一部分學生即使自己會也不愿意回答問題的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習的積極性。因此，教師在提問時，要注意設計不同層次的問題，使不同水平的學生都有發(fā)言的機會，尤其是班里
5、的后進生，教師要設計一些比較簡單的問題，讓他們嘗到成功的喜悅，體會學習的樂趣，激發(fā)他們學習的積極性，提高教學的有效性?！ ∷摹⑻岢_放式提問，給學生提供想象的空間4 教學過程充滿了不可預測性，對于不同的學生，同樣的教學內容能起到不同的教學效果，在教學活動中教師不能越俎代庖，要注重學生思維的拓展，給學生預留想象的空間，在知識的海洋里暢游。比如在講《愚公移山》一課時，在學完課文的基礎上，可以提出這個問題：請同學們想象一下，如果沒有神的幫助，移山的結果會怎樣？這個開放性問題的設計，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，給學生留下了想象的空間。
6、再比如《孔乙己》一文結束并沒有交代孔乙己死了沒有，可以設計這樣一個問題：你認為孔乙己死了沒有？讓學生展開想象，發(fā)表自己的看法，在開放性問題的回答上，教師不可以把自己的觀念強加于學生，要鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解，深化語文教學內容，提高教學效率?！ ∥?、把握提問的歸結點，統(tǒng)領全文 《義務教育語文課程標準》指出語文是重要的交流工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點，提問是一門技術，更是一門藝術。教師課堂提問要做到能放能收，收放自如，學生回答離題，教師要會因勢利導，使之轉向正規(guī)，如果一節(jié)課中學生的思維過散，教師又
7、不注意適當控制，那就根本談不上有效。比如，在《范進中舉》一文中，有學生針對范進中舉后一笑以后跌倒在地上問：范進是怎么笑的，怎么會跌倒過去？如果針對學生提出的問題教師不及時進行歸攏，而過于糾結于范進是怎樣笑的，勢必偏離小說主題，因此教師在把握問題的歸結點、統(tǒng)領全文的思想內容上要起到把關作用，確保課堂問題的有效性?！ 】傊?，初中語文教學中，教師要充分發(fā)揮課堂提問的作用，適時地、科學地、有價值地提出問題，以提問促高效，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的有效性。 參考文獻：4 [1]姚進.淺談語文教學中的留白藝術[J].新課程學
8、習：下，2011（05）. [2]梁修貴.初中語文教學中的對話教學探析[J].新課程：教育學術，2011（05）.4
