巧設問題，提高課堂教學的有效性

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1、巧設問題，提高課堂教學的有效性　　數(shù)學課堂教學問題的創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過課堂教學讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，促使其自主參與學習。下面就具體談談我在教學中的幾點做法：　　1.巧設問題情境，增強問題意識　　現(xiàn)代數(shù)學課堂教學指出：“教師是組織者、指導者、參與者?！币虼?，好的問題情境是增強學生問題意識的關鍵?！　∪缃虒W“商不變的規(guī)律”時，我先后設計如下幾種問題情境?！　。?）故事情境：當年在花果山，孫悟空分桃子給小猴子們吃。第一天，他拿了6個桃子平均分給3只小猴；小猴們很快就吃

2、完了，一只小猴埋怨道：“6個桃子太少了不夠吃！”另一猴叫道：“明天再多分點！”第二天孫悟空就拿來了18個桃子，平均分給了9只小猴，小猴們一看拿了18個桃子來分甭提有多高興啦！可是吃完后他們并不覺得有多吃，還是不滿意。小猴們說：“下次一定要多吃幾個！”第三天，孫悟空提了一大籃桃子交給小猴子說：“孩兒們，這26個桃子呀都歸你們了，平均分給13只小猴去吧！”同學們，你們猜猜看這次小猴子會不會滿意呢？　?。?）競技情境：我先讓學生做一個口算比賽，通過比賽學生發(fā)現(xiàn)什么？為什么會這樣呢？　　24÷12=　　48

3、÷24=4　　45÷9=　　90÷18=　　150÷30=　　4500÷900=　?。?）生活情境：百姓文具店2支鉛筆5角錢，新光文具店6枝鉛筆1元5角錢，如果你需要買鉛筆會去哪家文具店買呢？　　創(chuàng)設好的問題情境能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，這些問題情境共同特點是：都凝聚學生的思維，學生主動參與體驗，師生與情境融為一體，互相配合?！　?.巧設問題情境，培養(yǎng)探索精神　　每個學生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎，面對要解決的問題，他們都是從自己特有數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構建知識，這就決定了不同的學生對解決同一問題總會

4、有不同的視角。在教學中，教師要注重巧設自主探究的平臺，放手讓學生自主探索，培養(yǎng)學生自主探究的能力?！　∪纾骸俺ǖ暮啽阌嬎恪币徽n，學生根據(jù)自己的思維特點得出不同的解題方法：①3600÷15÷4；②3600÷（15×4）；③3600÷4÷15。教師問：你最喜歡哪種方法？學生回答第二種，因為第二種方法算得最簡便、更快。接著教師引導學生發(fā)現(xiàn)除法算式中的規(guī)律，再驗證，用文字、字母提煉結論。這給學生提供了廣闊的探索空間和豐富的素材，培養(yǎng)了學生自主學習數(shù)學的能力?！　?.巧設問題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維4　　教師在課

5、堂中，若能巧設問題，誘發(fā)學習興趣，往往會事半功倍，收效較大。問題情境具有探索性和創(chuàng)造性，其開放而合作的方式更加有效地促進了學生的思維獨立性和開放性?！　∪纾盒×嵊?個空可樂瓶子，每2個空瓶子可以換一瓶可樂，她最多可以換幾瓶可樂？這個問題情境，不能用6÷2=3（個）這種方法來處理，需要另辟蹊徑來解決，學生很快通過畫圖來解釋問題，使問題更具有趣味性。教師進而提出問題能用算式解決嗎？學生討論“6÷2=3，3÷2=1……1，1+1=2，2÷2=1，3+1+1=5（瓶）”。又問如果有9個空瓶子呢？13個空瓶子

6、呢？對問題的解決能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。　　4.巧設問題情境，提高策略水平　　創(chuàng)設問題情境能很大程度地調(diào)動學生的主體意識。教師把課堂的主動權交給學生，給學生以充分的實踐空間，為學生提供更多的興趣和熱情。在教學中，教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力，探究解決問題的思考方法，從而感悟解決問題的策略。如教學“小數(shù)的基本性質(zhì)”為學生提供米尺、方格紙、數(shù)位順序表，用以探討0.1米、0.10米、0.100米　　以及0.3、0.30這兩組數(shù)大小的問題情境探究活動。學生借助米尺、方格紙、數(shù)位順序表

7、等工具，通過合作交流、小組討論、嘗試猜想、實驗、操作、觀察歸納等策略，解決實際問題，從而提高了課堂的有效性。　　5.巧設問題情境，提升應用能力　　數(shù)學源于生活又服務于生活，精心創(chuàng)設問題情境，從中溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系是提升學生應用能力的關鍵。如教學“周長與面積的對比”4，我設計了這樣的問題情境：張大伯在長方形水塘里用20米長的籬笆去圈養(yǎng)鴨子，怎樣圍面積最大？請畫圖加以說明。學生討論之后，紛紛給出許多答案，多數(shù)同學認可的方案為最佳。這樣問題情境的創(chuàng)設避免了枯燥的練習，體現(xiàn)了聯(lián)系實際、加強操作、巧

8、設習題的特點，起到了學以致用的目的。　　總之，教師在教學中應巧設問題情境，激發(fā)學生學習求知欲，引導學生自主探究，把學生當作學習中的主體，使每個學生都能參與到知識的形成過程中?！　。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∧掀绞袆倮W）4