淺談情感教育在歷史教學(xué)中的滲透

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1、淺談情感教育在歷史教學(xué)中的滲透摘要：情貴于真，丿力史教師在教學(xué)屮必須以濃濃情味的話語(yǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感性處理、靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生獲得一種情感體驗(yàn)，達(dá)到激情勵(lì)志的功效，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美情趣，使之學(xué)會(huì)讀史、學(xué)會(huì)做人。關(guān)鍵詞：初中歷史悄感教育滲透方式情感是人對(duì)客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，反映的是客觀事物與個(gè)體主觀之間的某種關(guān)系。蘇崔姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感的道徳就變成了干枯、蒼口的語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)偽君子?！爆F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生了女，是家里的寶，父母對(duì)Z非常溺愛(ài)，冇些學(xué)生的價(jià)值取向和是非觀念存在問(wèn)題。而新形勢(shì)下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是學(xué)生全而發(fā)展的重

2、要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)屮情感教育是三維口標(biāo)的首要口標(biāo)，提高學(xué)牛的認(rèn)識(shí)能力，樹立正確的人牛觀和世界觀，進(jìn)而完善人格。現(xiàn)就如何在歷史教學(xué)中完成情感教育的滲透談?wù)勎业目捶?。一、情感處理，激發(fā)熱情在歷史教科書中，有一些本身就含有顯性情感因素的內(nèi)容，教師必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)掘課程屮的情感教冇因素并通過(guò)自己的加工、提煉把它展示出來(lái)，給學(xué)生以悄感上的感染，使學(xué)牛接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情牛情、以情促知的效果。如為了讓沖牛感受到第一次世界人戰(zhàn)麻的“巴黎和會(huì)”和“華盛頓會(huì)議”是帝國(guó)主義國(guó)家分贓的會(huì)議，我讓學(xué)牛在這兩次會(huì)議里模擬瓜分世界的英、美、法、FI和被瓜分的徳、中

3、等國(guó)。這樣學(xué)牛體驗(yàn)到“弱國(guó)無(wú)外交”的屈辱感，更深刻地理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)牛的必然性。同吋根據(jù)學(xué)牛的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上。例如講新文化運(yùn)動(dòng)背景時(shí)，為了突出民國(guó)初年在屮下層民眾屮的兩種主要思想傾向，我很輕松地和學(xué)牛說(shuō)：“同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你最崇拜的人是誰(shuí)？”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)牛的興趣一下子激發(fā)出來(lái)，紛紛爭(zhēng)著回答，有現(xiàn)代知名的影視明星、有著名的封建皇帝及一些古今小外的政治家、有科學(xué)家或身邊的一些熟悉的人等。當(dāng)給了學(xué)牛必要的肯定后，我繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“你知道民國(guó)初年人們崇拜的是誰(shuí)嗎？”在學(xué)牛作了一番猜測(cè)后，我出示了下面一段材料讓學(xué)生思考：“這是江蘇第一師范學(xué)校的一份考

4、卷，應(yīng)考的有300多人，都是中小學(xué)牛，考卷中要求考牛列舉崇拜的人物，列舉崇拜孔子者157人，孟子61人，孫中山17人……此外23人則無(wú)崇拜者也。”出現(xiàn)這么一段材料后，學(xué)牛在驚訝之余很快就歸納出當(dāng)時(shí)的兩種思想傾向，而且學(xué)生記得格外牢，課后的檢查結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須重視呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人物軼事，尤其是科技文化這一塊，教師在講述有關(guān)知識(shí)時(shí)，特別應(yīng)注重將知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生親切感。如上《文藝復(fù)興》介紹“達(dá)?芬奇”這個(gè)人物時(shí)，先從學(xué)牛知道的畫雞蛋的小男孩引入，然后具體補(bǔ)充他偷尸體進(jìn)行

5、解剖的鍥而不舍、刻苦鉆研、堅(jiān)定執(zhí)著的軼事。通過(guò)這些軼事的介紹，除了激發(fā)學(xué)牛興趣，也是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和創(chuàng)新楮神的喚醒。二、多元視角，全而評(píng)價(jià)我非常喜歡看時(shí)政新聞，也喜歡看網(wǎng)上的評(píng)論。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多人的評(píng)論很偏激，很沖動(dòng)，缺乏理性。所以，我很注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)牛評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。掌握評(píng)價(jià)歷史人物的能力，既能比我們通過(guò)把握丿力史人物的活動(dòng)實(shí)質(zhì)更深刻和更準(zhǔn)確地揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，乂能使我們從各類歷史人物中總結(jié)和汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并口由此町以評(píng)價(jià)好人物與其相關(guān)聯(lián)的事件。首先我會(huì)找學(xué)生談?wù)勊麑?duì)這個(gè)人

6、物或這件事悄的看法，我通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，最后把如何評(píng)價(jià)人物和事件的方法總結(jié)出來(lái)。對(duì)于如何看待丿力史人物和丿力史事件的能力不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)的，除了學(xué)生的年齡小和閱歷較淺的因素以外，還需要時(shí)間不斷強(qiáng)化。比如學(xué)習(xí)初一歷史吋，我訃學(xué)牛評(píng)價(jià)秦皇、漢武、唐宗，評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開鑿、科舉制度等。到了初二年級(jí)，我會(huì)讓他們?cè)u(píng)價(jià)譚嗣同、毛澤東等歷史人物，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等歷史事件。初三年級(jí)會(huì)讓他們?cè)u(píng)價(jià)拿破侖、林肯、華盛頓等偉人，歷史事件會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)新航路的開辟、普林西普的刺殺行為等。這樣做是為了不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物和事件進(jìn)行理性的分析利判斷能力，養(yǎng)成習(xí)慣，同吋讓學(xué)

7、生知道評(píng)價(jià)要有自己的特點(diǎn)、自己的情感和自己的風(fēng)格魅力。三、積極體驗(yàn)，善于拓展歷史事實(shí)是客觀存在的，但又是可以解釋的，正所謂歷史包含歷史人物、地理地貌、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)家政治、文化生活的歷史等，學(xué)生應(yīng)該有白己的歷史解釋，這樣他們的情感體驗(yàn)才會(huì)真實(shí)和深刻。在教學(xué)小我們要做到以學(xué)牛為主體，鼓勵(lì)學(xué)牛不唯書、不唯上，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但它畢竟是學(xué)牛自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)自學(xué)牛內(nèi)心的體驗(yàn)，所以應(yīng)該多鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我們町以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生體驗(yàn)各方而的思想感情。例如：快樂(lè)、舒適、幸福等肯定性情感體驗(yàn)，恐慌、焦慮、痛苦、驚嚇等否定性悄感體驗(yàn)，從」E反兩方面體驗(yàn)人生的酸甜苦辣；愛(ài)