在動(dòng)畫教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)法

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1、在動(dòng)畫教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)法　　摘要：職業(yè)類技工院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫MAYA軟件專業(yè)課時(shí)，往往存在這樣的問題：自學(xué)能力差、掌握軟件操作命令的記憶力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)作創(chuàng)意能力差。這就要求老師要合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，在動(dòng)畫教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力?！　￡P(guān)鍵詞：動(dòng)畫教學(xué)法學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力　　一、從實(shí)驗(yàn)看任務(wù)教學(xué)法的作用　　三維動(dòng)畫MAYA軟件與其說是一門軟件課程，還不如說是一門集藝術(shù)繪畫、藝術(shù)表演、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及軟件操作等于一體的綜合型學(xué)科體系。教過該軟件的老師大概

2、都知道，對(duì)于復(fù)雜又陌生的全英文操作界面及命令，我們職業(yè)類院校的學(xué)生接受起來是比較困難的。那么就要求我們老師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法。在MAYA軟件教學(xué)過程中，以筆者學(xué)校兩個(gè)動(dòng)漫班的學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象（注：在學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫MAYA軟件界面操作已有一定認(rèn)識(shí)的前提下），以MAYA軟件中的骨骼創(chuàng)建與綁定為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3　　動(dòng)畫（1）班用傳統(tǒng)的教學(xué)法，先講解及演示有關(guān)骨骼命令的操作及概念，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生按老師所演示的步驟完成作業(yè)任務(wù)；動(dòng)畫（2）班應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，先不講軟件中骨骼創(chuàng)建的有關(guān)操

3、作命令及概念，先演示一個(gè)創(chuàng)建完整的人物骨骼，讓學(xué)生觀察人物骨骼結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)的問題，然后引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生按步驟上機(jī)完成操作后再來分析，介紹完成任務(wù)的方法，講解涉及的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)理論，然后提出新的任務(wù)，要求學(xué)生用剛學(xué)過的知識(shí)完成所提出的任務(wù)?！　恼n后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的了解可以看出，同樣的教材內(nèi)容，在動(dòng)畫（1）班教學(xué)過程中，學(xué)生是先學(xué)后做，而在動(dòng)畫（2）班的教學(xué)過程中是在解決問題中學(xué)習(xí)。而學(xué)生更傾向于動(dòng)畫（2）班的教學(xué)模式，同時(shí)亦說明了教師所選擇的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)非智力因素的提高直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)

4、質(zhì)量的上升。在MAYA軟件課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對(duì)生澀難懂的概念及全英文的命令菜單不感興趣，與其告訴學(xué)生這個(gè)軟件有何功能，這個(gè)操作命令能如何如何，不如展示一遍做好的動(dòng)畫實(shí)例效果。教師只是一味地灌輸操作命令功能，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣?！　《⒆⒅貙?shí)例選擇的實(shí)用和可操作性　　三維動(dòng)畫MAYA軟件課程是一門操作實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在實(shí)例教學(xué)過程中一定要注重實(shí)例選擇的實(shí)用和可操作性。如：在學(xué)習(xí)MAYA軟件的骨骼創(chuàng)建及綁定命令時(shí)，筆者先展示骨骼蒙皮好的人物動(dòng)畫實(shí)例，學(xué)生對(duì)如何制作人物動(dòng)畫有著強(qiáng)烈的興趣，

5、并且都希望能夠?qū)W會(huì)骨骼創(chuàng)建與綁定的相關(guān)知識(shí)，好讓人物模型能夠盡快地“動(dòng)”起來，因此調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。3　　在軟件教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的程度以及階段性差異選擇不同的實(shí)例來教學(xué)，掌握好實(shí)例的難易程度，以達(dá)到階段性的教學(xué)目的。例如在動(dòng)畫角色動(dòng)作調(diào)節(jié)的時(shí)候，本人選擇三個(gè)實(shí)例來供學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)操作。第一種實(shí)例，以學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的綁定好的角色模型調(diào)節(jié)出簡單動(dòng)作。如人物的舉手、回頭等。第二種實(shí)例，在第一種實(shí)例的基礎(chǔ)上難度逐步加大。如讓學(xué)生調(diào)節(jié)出人物的走路動(dòng)作、面部表情動(dòng)畫等，并將老師自己的實(shí)例示范原文件提供給學(xué)生，讓

6、學(xué)生按步驟完成。那么僅僅參照老師的實(shí)例按部就班的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力還有一定的差距，需要我們老師布置拓展性的作業(yè)任務(wù)。如：我們讓學(xué)生調(diào)節(jié)出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，可以參考動(dòng)畫片中角色打斗動(dòng)作、也可以是夸張性的動(dòng)作等，結(jié)合運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行動(dòng)作調(diào)節(jié)?！　W(xué)生完成老師布置的作業(yè)任務(wù)后，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作品的評(píng)比與鑒賞。我們可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品在全班學(xué)生面前進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受成功作品帶給他們的快感。也可以讓學(xué)生談?wù)勗谧髌分谱鬟^程中的感想，學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

7、　　在三維動(dòng)畫MAYA軟件的教學(xué)中，我們要充分合理利于各種教學(xué)方法及手段，提升學(xué)生軟件操作的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)畫創(chuàng)作中創(chuàng)意創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的職業(yè)道德。在動(dòng)畫軟件教學(xué)內(nèi)容上，要貼近動(dòng)畫公司的培養(yǎng)模式及流程，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才，這樣既有利于促進(jìn)教學(xué)，也能提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！　。ㄗ髡邌挝唬簾o錫技師學(xué)院）3