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1、教師心理學(xué)論文范文:淺析驅(qū)除焦慮心理構(gòu)建和諧關(guān)系word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于驅(qū)除焦慮心理構(gòu)建和諧關(guān)系的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于教師論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：）盡量減少或避開“身份的焦慮”所謂身份，就是一個人在社會上的地位。身份的獲得，過去主要靠出身和血統(tǒng)，現(xiàn)在主要靠教育，也就是說教育成了分配身份的主要依據(jù)。對此深有體會的學(xué)校就用下層身份的可怕前景恐嚇學(xué)生。兒童文學(xué)作家鄭淵潔曾經(jīng)講到自己兒子上小學(xué)時，有教師對他兒子班上的…位學(xué)生說：“看你那沒出息的樣子，長大摘要：如何處理好師生關(guān)系，減少師生沖突是當(dāng)前學(xué)校、教師無法冋避的現(xiàn)實理由。本文針對這一理由，從幾個方面進(jìn)
2、行了闡述，提出了一些應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：焦慮心理；構(gòu)建；和諧師生關(guān)系不和諧，乃至師生沖突是當(dāng)前一些學(xué)校普遍存在的理由，亟待解決。那么，如何有效地化解師生沖突、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？下而筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、樹立新型的教師觀周紅五教授說，人最大的需要就是安全感（不要威脅學(xué)生）。人類存活的世界存在著危險，恐懼因此而成為人類的一種本能情感，我們不知道何時發(fā)生地震、洪災(zāi)，不知道世界末日什么時候真的到來。教育本來應(yīng)該是人類擺脫恐懼的方式之一，可是我們中國的教育始終與恐懼有關(guān)，我們不難發(fā)現(xiàn)今天的教育在制造恐懼，甚至將教育活動建立丁學(xué)生和教師的恐懼之上，形成了一種風(fēng)格獨特的“恐懼教育學(xué)”。因此，教師
3、在教育中應(yīng)注意冃的與手段的和諧，不要制造恐懼或恐嚇學(xué)生，應(yīng)該讓自己和學(xué)生充滿希望和心靈的安寧。(-)盡量減少或避開“身份的焦慮”所謂身份，就是一個人在社會上的地位。身份的獲得，過去主要靠出身和血統(tǒng)，現(xiàn)在主要靠教育，也就是說教育成了分配身份的主要依據(jù)。對此深有體會的學(xué)校就用下層身份的可怕前景恐嚇學(xué)主。兒童文學(xué)作家鄭淵潔曾經(jīng)講到自己兒了上小學(xué)時，有教師對他兒了班上的一位學(xué)生說：“看你那沒出息的樣子，長大了吃屎都接不著熱的！”絕大多數(shù)教師都說不出如此粗俗野蠻的話，但類似意思的話卻不少見。比如：“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來找相關(guān)范文由寫不到工作看你怎么辦！現(xiàn)在笑嘻嘻，將來哭都哭不出來！”“你這樣的分?jǐn)?shù)，
4、?？贫伎疾簧希 庇薪處熒踔林钢r(nóng)民工對自己的學(xué)生說：“不好好學(xué)習(xí)，將來只能像他們一樣！”所有這些類似的話語，不能簡單地像白巖松在《新聞1+1》當(dāng)中所說的是語言暴力、冷暴力，其映射的還有教師對人生艱辛、渴望學(xué)生有一個好前途的良苦用心。學(xué)校教育之所以充斥這樣的話語，傳遞的是一種為身份而焦慮的情緒，用活生生的現(xiàn)實詮釋著人生艱辛、人生痛苦，但結(jié)果往往造成悲觀主義。(-)減少緊張恐懼的教育氣氛如今學(xué)校的教育氣氛是以緊張恐懼為特征的。上學(xué)就如上戰(zhàn)場,學(xué)生每天早早出門投入大大小小的“戰(zhàn)斗”，只許勝利、不許失敗，否則一步跟不上就可能步步落后，后果不堪設(shè)想。就連畫張畫、寫段文字、唱首歌，教師掛在嘴上的話也是
5、'‘看誰做得最好”。多數(shù)的考試和評比既是針對學(xué)生的，也是針對教師的。自己所教班級的平均分、高分率等指標(biāo)哪怕是比別人少半分，甚至是零點兒分，那都是巨大的失敗。再加上職稱、公開課、學(xué)科帶頭人等名目繁多的競爭，教師的存活處境與學(xué)生一樣緊張。當(dāng)然，對學(xué)生來說，教師是恐懼制造者；對教師來說，他們也是恐懼的受害者，真是“你恐嚇我，我恐嚇你”，所有與教育沾邊的人都陷入了恐懼的惡性循環(huán)，師生都同樣生活在恐懼之中，師生關(guān)系怎么好得起來呢？沖突又怎么會減少呢？其實，每位學(xué)生的心中都有一片蔚藍(lán)的天空，都期待著實現(xiàn)美好的人生愿望，渴望做善事，期盼走向成功之路。古語云：“親其師,信其道?！比绻尳處煶蔀榘踩?、希望、
6、人性觀的象征，那就成功了一半。比如，班里一位二中轉(zhuǎn)過來的很調(diào)皮的學(xué)生在班里給筆者的經(jīng)典名言是：“凡是鮑老師說的都是正確的，凡是鮑老師規(guī)定的都要去做！我們相信鮑老師?！币晃粡母礁咿D(zhuǎn)來的女生還特意準(zhǔn)備了一本筆記本，專門記錄筆者的“名言”。顯然，以她們?yōu)榇淼膶W(xué)生與筆者的關(guān)系是比較好的。二、樹立新型的學(xué)生觀從學(xué)生主體來看，作為受教育者，他們渴望通過教育有所收獲:一是獲得存活與發(fā)展所需要的知識和技能，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能的一種體現(xiàn)；二是通過教育活動獲得精神追求，渴望自由、民主、平等和公正，在課堂上敢于發(fā)表自己的見解，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不再處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也不想一味服從教師的管教。在教育管理活動中，
7、教師既要合理運(yùn)用規(guī)章制度管理學(xué)生，更要用情去感化人，以贏得學(xué)生的信任與尊重，做到有效地運(yùn)用權(quán)威。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時，教師可依據(jù)其違規(guī)表現(xiàn)采取一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，如口頭警告、書面檢查等。懲罰如運(yùn)用得當(dāng)，通常能迅速有效地制止不良行為的發(fā)生。但是，學(xué)生畢竟是思想意識尚未完全成熟的人，他們的思想行為中包含著許多非理性的成分，不加分析地運(yùn)用教師制度化的權(quán)威去強(qiáng)迫他們遵從學(xué)校的規(guī)章，既違背了教育本身的規(guī)律，也對學(xué)生的成長不利。教
