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《拋錨電子商務(wù)論文范文-試談拋錨式教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、拋錨電子商務(wù)論文范文:試談拋錨式教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于拋錨式教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于拋錨論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要:本文從商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,探討拋錨式教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)改革中使用的具體措施利策略，從而更好的滿足商務(wù)英語教學(xué)耍求。希望本研究能為未來商務(wù)英語教學(xué)方式提供一定參考。關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)商務(wù)英語拋錨式教學(xué)法交際能力:A文章編號:1673-9795(2011)02
2、(b)-0080-02隨著經(jīng)濟全球化進程的加快與中國入世，中國企業(yè)與國際交往日益頻繁。社會對于從業(yè)人員也提出了更高的要求，他們需要既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語表達(dá)的高級復(fù)合型人才。商務(wù)英語成為商務(wù)人員在國際商務(wù)活動中最重要的工具。在這一特殊的新形勢下，商務(wù)英語學(xué)習(xí)也受到越來越多人與相關(guān)教育機構(gòu)的重視。商務(wù)英語是專門用途英語(EnglishforSpecificPurpose),其不同于基礎(chǔ)學(xué)校的學(xué)術(shù)英語，它要求學(xué)習(xí)者不僅有扎實的英語交際能力，更要掌握相關(guān)商務(wù)知識。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)著重對語
3、句，構(gòu)詞和語法的講解，而應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)乞在實踐商務(wù)環(huán)境中運用英語進行溝通和解決理由的能力。在中國商務(wù)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的語言知識傳授模式，這種策略不能很好的滿足商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合自身多年商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗,對實踐性教學(xué)法進行不斷探索和研究，認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的拋錨式教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實施能有效培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言機能和良好的商務(wù)技能。更重要的是,這種教學(xué)法還能幫助培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為未來個人職業(yè)發(fā)展作鋪墊。1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與拋錨式教學(xué)模式建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)
4、的能動性作用，通過外界一定情境與信息，對自身認(rèn)知與經(jīng)驗進行有作用的再建構(gòu)。在建構(gòu)過程中，當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容木身應(yīng)該與學(xué)生大腦中已有的信息形成“內(nèi)隱”聯(lián)系，從而使新知識高效的融入原有的知識結(jié)構(gòu),使理解更加深刻。這一過程簡單的說是反省舊經(jīng)驗和新經(jīng)驗的差距，及時調(diào)整并完成建構(gòu)型學(xué)習(xí)過程［1］。特別要強調(diào)的是，教師在整個學(xué)習(xí)過程中的作用不是知識的傳授者，而是組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行作用建構(gòu)的幫助者和推動者。通過組織科學(xué)、合理的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過探索與發(fā)現(xiàn)“入境”，通過主動搜集、分析
5、相關(guān)信息對個人知識結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。為了使學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程更有效，教師需要在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)（即開展討論或溝通）,并對這個過程進行實時引導(dǎo)使之朝有利于作用建構(gòu)的方向發(fā)展。拋錨式教學(xué)策略(AnchoredInstruction)是實現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式非常重要的手段之一。它通過教師引入一定情境或現(xiàn)實案例讓學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上感受和體驗相關(guān)知識，而非一味的接受課堂教師的經(jīng)驗介紹和講解。當(dāng)然,拋錨式教學(xué)非常強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生所使用之情境的相關(guān)性與真實性,因為所使用的情境會直接影響教學(xué)內(nèi)容是
6、否被完好表達(dá)，從而影響學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效再構(gòu)建與提升。教學(xué)過程中引用情境相當(dāng)于教師的“拋錨”的行為，一旦情景/案例被確定，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)半學(xué)習(xí)認(rèn)知起點也隨之被固定(相當(dāng)于輪船被錨固定一樣)，所以該類教學(xué)法被稱為“拋錨式教學(xué)法”，又稱“實例式教學(xué)法”O(jiān)2商務(wù)英語教學(xué)中拋錨式教學(xué)模式設(shè)計原則拋錨式教學(xué)模式在商務(wù)英語中的使用應(yīng)充分體現(xiàn)“情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)”和“以學(xué)生為中心，師生互動”的原則，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和自身知識的豐富與再建構(gòu)［2］。具體設(shè)計原則如下幾點。(1)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人翁”、獨立的學(xué)習(xí)者，
7、并充分重視學(xué)生已有經(jīng)驗背景。這是拋錨式教學(xué)模式的核心要素,也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心。在學(xué)習(xí)新知識前，學(xué)生已經(jīng)在以往各種形式的學(xué)習(xí)中形成了一定知識與經(jīng)驗。新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是“填灌式”，而是充分尊重學(xué)習(xí)者C有經(jīng)驗，以其為新知識的起始生長點，通過組織相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，在探索與發(fā)現(xiàn)過程中重新建構(gòu)更高水平的知識與經(jīng)驗。所以拋錨式教學(xué)模式更加強調(diào)了知識的轉(zhuǎn)換與提升,而非簡單的傳遞。(2)充分發(fā)揮“協(xié)作學(xué)習(xí)”的“會話”功能，使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)群體進行充分交流。在教師的組織和引導(dǎo)下進行必要的討論和交流，對
8、各種獲得的信息進行協(xié)商和辯論［3］。通過這些“協(xié)動”，使學(xué)習(xí)者與群體共同充分的進行內(nèi)容理解與知識作用再建構(gòu)活動,通過表達(dá)和理清自己的見解及傾聽和反思他人的看法,激活自我現(xiàn)有知識經(jīng)驗使之朝有利于高水平作用建構(gòu)的方向發(fā)展。(1)建立有利于學(xué)半建構(gòu)的“情境”。拋錨式教學(xué)的情境設(shè)計必須遵循真實性與合理性的原則。這樣“情境”可以更有效的與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識與經(jīng)驗充分結(jié)合從而找到自我差距并完成其后的知識重新建構(gòu)。同時,教師需要注意“情境”的設(shè)立也要盡可能的幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新區(qū)與認(rèn)知
