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《略談初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、略談初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合 摘要：在語文教學(xué)中，閱讀與寫作的巧妙融合，可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生閱讀必寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到了“讀與寫”之間相互促進(jìn)的良好教學(xué)效果?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀；寫作；興趣；積累創(chuàng)新；實(shí)踐活動(dòng) 閱讀是輸入，提高語文能力；寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的。初中語文教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的
2、課堂閱讀教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手去努力： 一、學(xué)習(xí)教材，培養(yǎng)興趣 興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近孩子的生活實(shí)際的，很容易引起孩子的心理共鳴的。例如在講授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，特別是農(nóng)村的孩子感觸更深，因此在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課本中比比皆是?？巳R恩說：“4孩子們所擁有的潛力比目前的教育
3、體制所能啟發(fā)他們的多得多。你必須要從旁協(xié)助他們?！薄 《?、體味教材，積累創(chuàng)新 生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要“授之以漁”、“授之以法”。我在教《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩“雪地捕鳥”幾個(gè)動(dòng)詞后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而形象的使用動(dòng)詞，我讓學(xué)生觀察上體育課“跳遠(yuǎn)”、課間操“升旗的過程”，午餐時(shí)同學(xué)“插隊(duì)搶飯的過程”，分別寫一片斷，大部分學(xué)生通過親眼觀察，能用準(zhǔn)確而形象的動(dòng)詞描繪出來。對學(xué)生的無意觀察
4、，老師要相機(jī)誘導(dǎo)。在教讀《背影》一文時(shí)，我讓學(xué)生打開記憶的閘門，回憶自己見過的類似“背影”的人物特征。如奶奶的“白發(fā)”、爺爺“松樹似的手”、媽媽“黃皺的臉”、爸爸“微駝的背”等等。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)以致用，一篇篇反映親情的文章脫穎而出?！ ∪⑼诰蚪滩?，謀篇布局4 在教學(xué)說明文時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了本文的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)
5、，并引導(dǎo)他們在自己的寫作中也可采用這一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，很多同學(xué)在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從教室、操場、花池、畫廊等幾個(gè)角度來對校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語言準(zhǔn)確。再如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)，我的預(yù)習(xí)作業(yè)就是動(dòng)手做人民英雄紀(jì)念碑的模型，這樣上課時(shí)由學(xué)生對照課文，結(jié)合所作的模型來講解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)，課文講好后，我又布置了讀后感的作業(yè)，學(xué)生積極性很高。事實(shí)證明讀寫結(jié)合有利于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)?！ ∷?、拓展教材，續(xù)寫改寫
6、 續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完安徒生的童話《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生的作文中就大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出得文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。在《石壕吏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課本改編為劇本并表演出來，八年級(jí)的學(xué)生惟妙惟肖的表演中輕松的理解了作者的憂國憂民
7、之心，也掌握了寫作的方法?！ ∥?、延伸教材，實(shí)踐活動(dòng) 在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并形成書面材料。我在教學(xué)沈從文的《端午日》一文時(shí)，事先要求學(xué)生回家了解本地端午節(jié)的風(fēng)俗，之后在課堂教學(xué)中由學(xué)生把自己所了解的內(nèi)容流暢的表達(dá)出來。這樣學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“一舉三得”又何樂而不為呢？4 只要我們語文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。讓師生共同走進(jìn)快樂的作文
8、課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來?！ _____________ 收稿日期：2013-04-084
