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《淺談地理思維能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談地理思維能力的培養(yǎng) 【摘要】地理學(xué)科注重地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。為此教師在地理教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對貫徹實施素質(zhì)教育有著十分重要的意義?！ 娟P(guān)鍵詞】地理教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力 【中圖分類號】G63.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）9-00-01 新課程”4改革的春風(fēng)早已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，學(xué)生主體地位的確定等方面都發(fā)生了很大的變化。地理教師在教學(xué)過程中，肩負(fù)
2、的不僅是傳授知識，而是能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點。在地理教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，考察地理事物或現(xiàn)象，把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到全面深刻的認(rèn)識地理事物、現(xiàn)象及蘊含于其中的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識到這些事物、現(xiàn)象與人類社會之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展，是地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育
3、界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)剬W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)?！ ∫弧?chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成 首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為學(xué)生對新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進(jìn)一步去思考問題。在平時的教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維?！ ∑浯危诘乩斫虒W(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性
4、認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆@樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。 二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣4 地圖被稱為是地理的眼睛，在中學(xué)階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱
5、帶季風(fēng)氣候柱狀圖時，首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很快的歸納出冬季氣溫低夏季高，再看降水的特點，學(xué)生也會歸納出夏季多雨冬季少雨，這樣通過圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點，也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗和方法。有一句話說的好“好記性不如爛筆頭”，這充分的說明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分。如果學(xué)生自覺性較差，在地理教學(xué)過程中教師必須時刻提醒學(xué)生做筆記?！ ∪?qiáng)調(diào)動手，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的探究性 地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不能激起學(xué)
6、生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用的目的。如在講氣溫和降水時，我們叫學(xué)生拿溫度計進(jìn)行測試，講中國地理時，可以叫學(xué)生動手畫中國地圖，在畫的過程中思考各省的形狀像什么？這樣既活躍思維也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為地理思維的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學(xué)生在這種活動中不受教材范圍、教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展，在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中區(qū)觀察課內(nèi)教學(xué)所部曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所未涉及的奧秘。 四、加強(qiáng)討論靈活思考，培養(yǎng)學(xué)
7、生地理思維能力的整合性 在地理課堂中積極組織鼓勵學(xué)生討論地理問題，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，如在講到西亞時就可以叫學(xué)生分組討論中東地區(qū)之所以能夠成為世界各國關(guān)注的焦點原因是什么？這樣學(xué)生就會根據(jù)我們課本上所學(xué)習(xí)的知識以及平時所了解的知識進(jìn)行整合回答，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的思維，其次在教學(xué)的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考同一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?！ ∥濉⒅鼗A(chǔ)、研方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的系統(tǒng)化4 新課程中學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，在教學(xué)中力爭搞清重點，突破難點并將抽象概括的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的表
8、述，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件，教師在講授知識的過程中不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，如在講解美國時分析農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因。老師就可以教給學(xué)生分析方法，從自然環(huán)境（氣候、地
