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1、激趣才能入佳境 摘要：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的具體做法有：創(chuàng)設(shè)畫面，油然生情；語(yǔ)言描繪，生動(dòng)傳情；優(yōu)美音樂，意境引情?！ ￡P(guān)鍵詞：激趣；佳境；動(dòng)情；高效 興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)漸入佳境，他們就再也不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)覺得是一種樂趣，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地獲取語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文技能?！ ∧敲?，在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生
2、的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境呢？ 一、創(chuàng)設(shè)畫面，油然生情 優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以使用掛圖、剪貼畫、多媒體課件等來創(chuàng)設(shè)教材所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解，提高認(rèn)識(shí)能力。4 如，小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人陶醉的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷，讀來令人回味無窮。然而，時(shí)代的變遷和生活
3、經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏篷船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓學(xué)生打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻畫面向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了?！ 《?、語(yǔ)言描繪，生動(dòng)傳情 語(yǔ)言描繪是語(yǔ)文教學(xué)
4、最基本的表達(dá)手段，是再現(xiàn)情景教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂較其他學(xué)科而言，更具情感性、情境性，更注重對(duì)學(xué)生心靈的撞擊、情緒的感染和情感的熏陶。特別是在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，如果老師不善于用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相契合的環(huán)境氣氛，教學(xué)效果一定會(huì)大打折扣，文學(xué)藝術(shù)的感染力也會(huì)黯然失色。因此，在教學(xué)過程中，教師如能用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，使學(xué)生在情境中受到強(qiáng)烈的情緒感染，如身臨其境，會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用?！ ∪纾谫p析《天凈沙?秋思》時(shí)，可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：
5、 在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的傍晚，騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，游蕩在異鄉(xiāng)古道上，路邊枯樹上不時(shí)傳出幾聲烏鴉的鳴叫，殘橋下的流水哀號(hào)著…… 如此，學(xué)生能領(lǐng)悟到這首小令的意蘊(yùn)，便沉浸在小令的意境之中?！ ∪?，學(xué)習(xí)《孔乙己》，教師可以用語(yǔ)言描繪如下情景：4 “中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。”在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，有一位“滿口之乎者也，平日里愛穿長(zhǎng)衫的讀書人”出場(chǎng)了，只見“他臉黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；在旁人的說笑聲中，坐著用滿是泥的手慢慢地走了……” 這則是
6、孔乙己最后一次出場(chǎng)的情景描繪，不僅刻畫了孔乙己的形象，展示了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，而且激起了學(xué)生對(duì)孔乙己命運(yùn)的同情、關(guān)注和對(duì)封建科舉、封建禮教的痛恨，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了課文的境界。 三、優(yōu)美音樂，意境引情 音樂是一種神奇的語(yǔ)言，它富有優(yōu)美的旋律，可以直達(dá)聽眾內(nèi)心深處，激蕩心靈，撫慰情緒，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)乩靡魳穭?chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的情感，有利于理解文本的內(nèi)容和中心。借助與課文有關(guān)的音樂，渲染課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。這也是情景再現(xiàn)教學(xué)的有效手段之一。正如特級(jí)教師于漪所述
7、：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界――感受它、欣賞它。” 以清新明快的現(xiàn)代音樂來學(xué)習(xí)《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《誦讀欣賞》的有關(guān)詩(shī)文；用古樸凝重的古箏獨(dú)奏引出《論語(yǔ)》的有關(guān)內(nèi)容；用歡快的圓舞曲插入《我的叔叔于勒》的菲利普夫婦得知于勒是富翁的愉悅歡快等，都能讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感世界?！ ∥以诮虒W(xué)中特別注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)做到“4轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。例如，在教《散步》一文時(shí)，一開課我就用與本課融于一體的歌曲《相親相愛的一家人》和學(xué)生家庭照片、教師家
8、庭照片做背景，營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“親情，不僅僅是課堂上片刻的時(shí)間領(lǐng)會(huì)，它需要用一生的時(shí)間感悟；責(zé)任，并不是聲情并茂的訴說，它需要你落到實(shí)際行動(dòng)中。一個(gè)家庭如此，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家更是如此。短短的45分鐘結(jié)束了，而我們的人生之路卻很漫長(zhǎng)……”同時(shí)播放歌曲《我愛我家》結(jié)束這堂課，歌曲激蕩著學(xué)生的心靈，產(chǎn)生一種回味無
