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1、閱讀“80后”青春文學(xué)提高自身寫作水平 摘要1980年后出生的青年作者創(chuàng)作的“80后”青春文學(xué)越來(lái)越成為中學(xué)生閱讀的主流，中學(xué)生閱讀“80后”青春文學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響，這是值得教育者關(guān)注的問(wèn)題。本文擬從“80后”青春文學(xué)的概況出發(fā)，初步探究當(dāng)代中學(xué)生喜歡閱讀“80后”青春文學(xué)的原因，幫助學(xué)生在閱讀中改善作文無(wú)靈感、無(wú)素材、語(yǔ)言蒼白等問(wèn)題。 關(guān)鍵詞“80后”青春文學(xué)原因探究寫作啟發(fā) 一、“80后”青春文學(xué)的概況 伴隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，“80后”青春文學(xué)步入高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。2007年的中國(guó)作家富豪榜上，《幻城》、《夢(mèng)里花落知多少》等暢銷青春讀物的
2、作者郭敬明高居榜首，年入千萬(wàn)，他和憑借新概念作文大賽一舉成名的韓寒以及擁有“最富才情女作家”稱號(hào)的張悅?cè)灰黄?，成為?0后”作家群體中最為杰出的代表，新生代青春作家正以黑馬般的速度沖擊著文學(xué)市場(chǎng)。 “80后”青春文學(xué)作為一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象被世人所關(guān)注是在2003年。主要的代表人物有十?dāng)?shù)位，其 中最著名的是韓寒和郭敬明，最有創(chuàng)作實(shí)力的是澤嬰和李傻傻。韓寒以他的桀驁不馴贏得了很多也許他想都想不到的東西。這一年里郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》和《幻城》以印數(shù)逾百萬(wàn)取得了這一年文學(xué)暢銷書排行榜的4 第一、二名。隨后張悅?cè)?、李傻傻、澤嬰等作者也開始受人關(guān)
3、注。青春言情作家曾煒的《我為歌狂》銷量直破300萬(wàn)，引發(fā)了一系列的跟風(fēng)作如《我為畫狂》、《我為球狂》等的狂旋風(fēng)。北京博瑞杰國(guó)際影視文化公司一次性簽下胭脂的10部言情作品影視劇本改編權(quán)，令內(nèi)地圖書、影視文化界矚目，她的《愛(ài)上單眼皮男生》和《蝴蝶飛飛》在互聯(lián)網(wǎng)上的風(fēng)靡，不僅使她博得“大陸瓊瑤”的美譽(yù)，更帶來(lái)紙質(zhì)圖書在市場(chǎng)上的熱銷?！ ?0后”的作品主題，基本上都和校園有關(guān)，充斥著愛(ài)情和友誼，帶有濃郁的個(gè)人經(jīng)歷的味道，他們散漫地抒寫著自己的體驗(yàn)和感受，旁若無(wú)人，顧盼自如，作品深具娛樂(lè)化、邊緣化、市場(chǎng)化的特點(diǎn)；普遍的弱點(diǎn)在于文學(xué)性和深刻性都有很大欠缺，媚俗
4、現(xiàn)象比較嚴(yán)重，表面化的東西不少?！ 《?、中學(xué)生閱讀“80后”青春文學(xué)的原因探究 閱讀的興趣：許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，沒(méi)有時(shí)間讀書，也懶得翻書，更不會(huì)咬文嚼字地品書?？墒枪P者在與 多屆學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不僅勤于讀、喜于讀，而且會(huì)選擇時(shí)間和利用各種途徑來(lái)讀書，有的甚至把課間休息時(shí)間利用起來(lái)讀書。學(xué)生身上所表現(xiàn)的強(qiáng)烈閱讀興趣和求知欲望，正是教師千方百計(jì)想培養(yǎng)的。當(dāng)然，激起他們最大閱讀興趣的就是青春文學(xué)。因?yàn)?，筆者在擔(dān)任班主任期間沒(méi)收學(xué)生最多的就是像《那小子真帥》、《幻城》等這一類書籍。這一結(jié)果讓我在教學(xué)中思考能否利用這種他山之
5、石來(lái)攻閱讀的玉。4 閱讀的目的：大多數(shù)學(xué)生趨向于閱讀情感類作品，而閱讀科幻、武俠、懸疑等類作品的相對(duì)少得多。這一事實(shí)令人反思：現(xiàn)在的中學(xué)生情感世界是空虛的？是課文不能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴？還是另有原因？這只有從中學(xué)生閱讀目的和作品的吸引處上尋解。多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為閱讀能放松心情，使人愉快，并緩解了沉重的學(xué)習(xí)壓力。有人比喻，良好的閱讀心境就像“閱讀的春天”。而“80后”青春文學(xué)作品大多反映校園生活，貼近學(xué)生生活，能迅速激發(fā)興趣和認(rèn)同感。因此感興趣和消遣成為主要閱讀目的。讀書作為消遣，故事就成為交流話題，這也使部分學(xué)生急切想知道同齡人的想法和生活行為，因此“
6、與同齡人溝通”也成為他們的閱讀目的?！ ∽髡叩奈哼@類作品和作者本身的魅力也是學(xué)生閱讀的驅(qū)動(dòng)源。學(xué)生們用自己的思維方式與文本交流 可以讀出真實(shí)的讀后感。一些網(wǎng)站調(diào)查顯示，郭敬明、韓寒、明曉溪、可愛(ài)淘、安妮寶貝等都是深受學(xué)生歡迎的作者。他們的作品 往往構(gòu)思獨(dú)特，情節(jié)感人，語(yǔ)言表達(dá)多變，思維方式多向度，以及作者本身張揚(yáng)突出的個(gè)性，用華麗的語(yǔ)言為 讀者堆砌溫暖的城堡。這些都使中學(xué)生為之好奇。高中學(xué)生隨年齡的增長(zhǎng)，閱讀范圍也向多樣化、縱深度延伸，描繪大學(xué)生活的作品也備受他們關(guān)注?！ ￠喿x的收獲：一般認(rèn)為閱讀是從 語(yǔ)言文字符號(hào)中提取意義的心理過(guò)程?！?/p>
7、 作者以“言”表“意”，讀者據(jù)“言”知“意”，交流得以實(shí)現(xiàn)。這種傳統(tǒng)閱讀提倡讀出作者的原意，盡可能接近或還原文本。而現(xiàn)在的中學(xué)生宣言要“以相同的姿勢(shì)閱讀，他們才能彼此安慰”，讀出具有時(shí)代共性的那一類“哈姆萊特”形象。閱讀中他們的語(yǔ)言組織能力和文字運(yùn)用能力也受其影響。劉勰說(shuō)“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，4 學(xué)生的文學(xué)能力在大量的語(yǔ)言文字的積累上才能厚積薄發(fā)。儲(chǔ)備閱讀信息的活用關(guān)鍵是尋找閱讀信息被激活的契機(jī)，捕捉精神營(yíng)養(yǎng)釋放的“火候”。部分“80后”青春文學(xué)作品中的語(yǔ)言既有朝氣蓬勃的青春氣息，又帶著幼稚和老成，在校園生活的語(yǔ)境中，有利于提高學(xué)生的理解力。閱讀是大腦通
8、過(guò)文字信息的特殊加工來(lái)完成的，不同類型風(fēng)格的作品，作者的思維方式迥異，而且多用逆向思維 、發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作
