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《淺議英語教學(xué)中的情感因素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議英語教學(xué)中的情感因素 【摘要】情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用?！ 娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)情感因素素質(zhì)教育 在科技迅猛發(fā)展的今天，國(guó)家需要培養(yǎng)大批有高度責(zé)任感和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的新一代人才。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。 語言是交流思想、表達(dá)情感的工具。我們能自如地運(yùn)用母語表達(dá)思想、進(jìn)行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學(xué)英語教學(xué)的過程中
2、被大大地削弱了。英語長(zhǎng)期以來只被作為一門學(xué)科，一門沒有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中。它作為語言所具有的傳遞信息、表達(dá)感情的功能以及語言本身所特有的美都在題海戰(zhàn)術(shù)中漸漸地被弱化了，教師未能充分利用所教語言這一工具與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向交流，而是把語法、語言點(diǎn)揉碎了作為知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也單純地把它們作為知識(shí)被動(dòng)接受，師生之間缺少情感的交流，知識(shí)傳授成為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的你灌我輸?shù)膯蜗蚧顒?dòng)，而不是師生間活躍、充滿感性的互動(dòng)式活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中發(fā)揮情感的作用呢？筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。3 1以欣賞的眼光看待學(xué)生 情感因素分積極因素和消極因素，只
3、有在教學(xué)過程中喚起學(xué)生的積極情感，才會(huì)對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。列寧說過：“人類在研究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學(xué)生積極情感的前提就是教師要欣賞學(xué)生，從不同角度去欣賞學(xué)生，不管他的成績(jī)是好是壞，做教師的應(yīng)該努力去挖掘連學(xué)生自己都可能不知道的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)他的自信心，促發(fā)他的成就感。尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)更多地給予情感方面的關(guān)注和激勵(lì)，消除其心理負(fù)擔(dān)，拉近困難學(xué)生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關(guān)系，最大可能地減少消極情感的影響，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)英
4、語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師欣賞的目光中，學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更加積極、健康。 2建立平等的師生關(guān)系 在情感化英語教學(xué)過程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關(guān)系，好像總是教師高高在上，可以任意地對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，這樣的師生關(guān)系只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，有言也不敢發(fā)。情感化英語教學(xué)要求我們必須跟學(xué)生站在同一線上，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，愁學(xué)生之所愁，走近學(xué)生，你才會(huì)更理解學(xué)生的興趣、愛好，更了解影響他學(xué)習(xí)的方方面面，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正做到因材施教。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系比較多地表現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”的關(guān)系，甚至“管制與被管
5、制”3的關(guān)系。兒童從上學(xué)的第一天起，就被當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，就不斷面臨分?jǐn)?shù)的裁決，他們的自由和愉快從學(xué)校的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)地流失?，F(xiàn)代化教育呼喚平等的新型師生關(guān)系，只有在平等的基礎(chǔ)上，師生之間才有可能進(jìn)行順利的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系?！ ?自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力 教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，在情感交流過程中，同樣也應(yīng)遵守學(xué)生為主的原則。情感體驗(yàn)的主體者應(yīng)該是學(xué)生，情感交流活動(dòng)過程中必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師的情感因素只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用時(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)起到調(diào)節(jié)作用。教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)
6、學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)的語言更貼近學(xué)生，貼近生活，內(nèi)容更直觀，更易于被學(xué)生接受。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也可以將新知識(shí)置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接更主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)?！ 】傊?，在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，英語教師
7、應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，形成融洽和諧的師生關(guān)系，力求達(dá)到學(xué)生與教師共鳴、學(xué)法與教法共振、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的同步發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。3
