從“容”入手

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1、從“容”入手　　我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，中國(guó)教育確實(shí)取得了許多驕人的成果，尤其是對(duì)于一二線城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓他們學(xué)有所成?！　〔贿^(guò)，并不是所有的學(xué)課都達(dá)到了預(yù)期的目的，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，比如我所教的英語(yǔ)學(xué)科。去年，我所任的高一（13）、一（14）兩班。我原以為新課改以后學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該非常高，但上過(guò)兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)出乎我所料。學(xué)生連最基本的主謂賓和主系表結(jié)構(gòu)都難以分清，更別說(shuō)其他更復(fù)雜的句型了。不知其然，我就喊了幾位學(xué)生問(wèn)究竟，據(jù)他們說(shuō)，在初中時(shí)，老師領(lǐng)讀過(guò)單詞后，就讓學(xué)生六個(gè)人一小組進(jìn)行互動(dòng)，這本是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，但

2、是我們忘記了一個(gè)根本的前提，城市的孩子從幼兒園就開始學(xué)英語(yǔ)了，雖然他們只是積累了一個(gè)一個(gè)的單詞，但這也恰好在初中的互動(dòng)學(xué)習(xí)中打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村學(xué)生則不然，尤其是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們初中的英語(yǔ)老師許多都是經(jīng)過(guò)短時(shí)培訓(xùn)就上崗了，更不要說(shuō)小學(xué)和幼兒園了，那個(gè)階段幾乎就沒(méi)有英語(yǔ)老師。所以他們?cè)谛W(xué)階段英語(yǔ)水平幾乎為零。而到初中的時(shí)候又想讓他們與城市的孩子一樣，剛開始就進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，這就讓學(xué)生勉為其難了，所以學(xué)生說(shuō)：“上課的時(shí)候，我們討論的也很熱烈，但全是用漢語(yǔ)，并且課堂熱鬧，我們就談天論地，反正老師也聽(tīng)不到我們說(shuō)什么，還以為我們?cè)谡J(rèn)真地用英語(yǔ)對(duì)話呢！學(xué)

3、生還說(shuō)：“4老師，你想想，我們單詞還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)怎么用英語(yǔ)對(duì)話呢？”　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定改變教學(xué)思路，從“容”入手，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法著手，漸入佳境。我認(rèn)為，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在很大程度上有所不同，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)就是不知從何“說(shuō)”起。句子結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)不一樣，而他們對(duì)漢語(yǔ)又非常熟悉，每每想說(shuō)一句話時(shí)，總是用漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)來(lái)詮釋英語(yǔ)，這就造成了讓人無(wú)法看懂的句型結(jié)構(gòu)。怎么辦呢？現(xiàn)在好多英語(yǔ)老師都認(rèn)為語(yǔ)法不能多講，讓學(xué)生多讀，自行理解語(yǔ)法。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，那樣行不通，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的幾乎全部是從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)底子太薄，中考英語(yǔ)成績(jī)大部分都是

4、二三十分，早已失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，再讓他們互動(dòng)學(xué)習(xí)，只能是趕鴨子上架，聯(lián)想到初中三年，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的英語(yǔ)單詞，我應(yīng)該在原有單詞的基礎(chǔ)上，從最簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)入手，逐步上升難度，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的?！　g.1.Iamateacher　　2.IteachEnglish　　3.IamanEnglishteacher　　4.I’mwritingEnglishsentencesontheblackboard　　5.IhaveastudentwriteanEnglishsentenceontheblackboard　　6.Ihaveastudentwhos

5、tudysveryhardwriteanEnglishsentenceontheblackboard　　7.IamanEnglishteacher，haveastudentwriteanEnglishsentenceontheblaekboard.4　　七句話用七節(jié)時(shí)間把英語(yǔ)中幾乎所有的語(yǔ)法都涵蓋在內(nèi)。第一節(jié)課以第一句為例，為了讓學(xué)生記清楚，我這樣對(duì)他們講，我是一位老師，老師隊(duì)伍中有我一個(gè)成員，我和老師之間有一定的關(guān)系，英語(yǔ)中就用be動(dòng)詞把這兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，因此又把be動(dòng)詞稱為連系動(dòng)詞，簡(jiǎn)稱“系詞”，而“ateacher”又是對(duì)“I”所做職業(yè)的一種表述，

6、英語(yǔ)中稱為“表語(yǔ)”，這就是主系表結(jié)構(gòu)的形成。　　第二節(jié)課把第一、二句話聯(lián)系起來(lái)講，讓學(xué)生分清系表結(jié)構(gòu)和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的不同。讓學(xué)生明白什么是系詞。什么是謂語(yǔ)動(dòng)詞。然后展開第二句話把及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞的用法加以詳解，及物動(dòng)詞后面直接加賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞要加介詞后才能跟賓語(yǔ)。　　第三節(jié)課，針對(duì)第三句話中作定語(yǔ)的“English”展開講述。說(shuō)明名詞，形容詞，分詞，不定式，介詞短語(yǔ)等作定語(yǔ)時(shí)所應(yīng)處的不同位置，然后延伸到一個(gè)句子作定語(yǔ)時(shí)的句法結(jié)構(gòu)，為第六節(jié)語(yǔ)法課，做一個(gè)鋪墊?！　〉谒墓?jié)課以第四句中的“ontheblackboard”為例展開講述什么是狀語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法中都有

7、哪些形式的狀語(yǔ)，如何應(yīng)用。形容詞，副詞和介詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)時(shí)的用法區(qū)別，然后有意識(shí)地加上一兩個(gè)句子作狀語(yǔ)的情況，為以后講狀語(yǔ)從句做鋪墊。　　第五節(jié)語(yǔ)法課對(duì)使役動(dòng)詞和感官動(dòng)詞的用法總結(jié)性地講解，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)在和感官動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)中和with+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)的相同的形式?！　〉诹?jié)語(yǔ)法課以第三節(jié)語(yǔ)法課為基礎(chǔ)剖析什么是非限定性定語(yǔ)從句，它和定語(yǔ)從句在結(jié)構(gòu)上有哪些相通和不同之處?！　〉谄吖?jié)課在四節(jié)課的基礎(chǔ)上全面闡述狀語(yǔ)從句在英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的位置和不同狀語(yǔ)從句的連接詞的應(yīng)用比較。4　　當(dāng)然，七節(jié)語(yǔ)法課絕不可能把英語(yǔ)中所有的語(yǔ)法形式全部概括進(jìn)去，我只是想從最簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)入手，

8、步步為營(yíng)，深入淺出，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上少些障礙，從“容”入手獲得學(xué)習(xí)英