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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新理念》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新理念 【摘要】新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加燦爛，精彩紛呈?！ 娟P(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略 【中圖分類號】G62.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01 學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛
2、圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？ 一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 1.平等、合作、交流4 在課堂上，教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中去
3、，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。 2.傾聽、賞識、激勵 新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)，怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。同時教師又要是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才
4、能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚(yáng)的激勵者，讓每個學(xué)生在教師個性張揚(yáng)的激勵氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。 二、課堂還給學(xué)生，用心靈怦擊思維火花 1.“愛意”充滿課堂 沒有“愛意”的課堂不是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上
5、，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”、“我就知道你一定行，你瞧，說得多好、多響亮呀！”4..在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展?！ ?.“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂 只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)《年
6、、月、日》一課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳?、月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，并進(jìn)行啟發(fā)：“通過看書你還了解了哪些‘年、月、日’的知識，你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。”在這種氛圍下學(xué)生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。 三、生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣 實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有
7、目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”?！ ?.生活實例融入數(shù)學(xué)4 結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。超市的價格標(biāo)簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。如教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時，結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會場景設(shè)置“三年級三個班各有六位運(yùn)動員，以及有兩位裁判”
8、的場景，請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化?！ ?.數(shù)學(xué)問題回歸生活 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比
