淺談思品課教學(xué)中情感的引發(fā)

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1、淺談思品課教學(xué)中情感的引發(fā)小學(xué)思品教學(xué)要著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。情感是人的需要是否得到了滿足的一種內(nèi)心體驗(yàn)，具體說來就是我們常說的“道德形象”，它包括著對人和事的設(shè)身置地的感受。沒有對事物真切的感受就不能有情感。我們只有有針對性地進(jìn)行情感體驗(yàn)的引發(fā)，才能產(chǎn)生比較理想的教育效能。為提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，正確地指導(dǎo)其道德行為，使教學(xué)內(nèi)容不至于理論性強(qiáng)，概念多，不至于枯燥，不至于變成空洞的說教。應(yīng)該在思品教學(xué)中要注重情感注入，引發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，就必須做到以

2、下幾點(diǎn)：一.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性、模擬性情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，產(chǎn)生頓悟。如在教學(xué)《尊敬長輩》一課時(shí)，我先讓學(xué)生演小品《奶奶，您先吃》，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)性情景，學(xué)生受到了有禮貌，吃東西先想著老人，讓老人先吃，尊敬長輩的教育。課中，我采用了兩組角色表演。兩組表演都是相同的模擬性情境。兩個(gè)小主人對待長輩不同的態(tài)度，引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生對尊敬長輩的同學(xué)投去羨慕贊揚(yáng)的目光，對不尊敬長輩的行為表示出蔑視和不滿。通過小品表演，創(chuàng)設(shè)情景,把抽象的理論變成具體可行的行為，

3、學(xué)主感同身受，情不自禁，達(dá)到了情通而理達(dá)的效果。又如在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我運(yùn)用錄像、CAI課件來創(chuàng)設(shè)情景：課文開始我組織學(xué)生看錄像1、2（1是配有音樂的環(huán)境優(yōu)美的城鄉(xiāng)居民生活錄像，2是配有音樂的環(huán)境污染錄像），請學(xué)生討論，看完錄像你有什么感受？這樣，創(chuàng)設(shè)積極而富有情趣感染力的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，使學(xué)生心理產(chǎn)生積極的情感因素，吸引了學(xué)生的注意力。課件出示創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生邊看邊聽邊想，體會(huì)水受污染給人類帶來的危害，通過“情景”教學(xué)為學(xué)生提供了感知條件，把學(xué)生的道德情感引發(fā)出來，并轉(zhuǎn)化為了道德知

4、識(shí)，學(xué)生受到了保護(hù)環(huán)境的教育。二、道德辨析，引發(fā)情感辨析在思想品德課中起到既明理又導(dǎo)行的作用，是教學(xué)的高潮部分。辨析的目的是為了提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)其道德行為，對學(xué)生岀現(xiàn)的與道德認(rèn)識(shí)相矛盾的行為進(jìn)行設(shè)計(jì)，對癥下藥，如在教學(xué)《拾金不味》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組辨析：1.上體育課小明看見小方的衣服丟在地上，撿起來以后不還給小方，非要交給輔導(dǎo)員手上。他這樣做對嗎？他為什么還這樣做？2.小麗拾到一塊小橡皮，馬上交給老師。而拾到一塊長橡皮時(shí)卻舍不得交了，還說“我正缺塊橡皮呢，剛好我留下用好了?！彼@樣做對嗎？你

5、想對他說些什么？3.有些同學(xué)看到輔導(dǎo)員表揚(yáng)別的同學(xué)拾金不昧，很是羨慕，就從家里拿來一角錢交上去。他這樣做叫拾金不昧嗎？為什么？這樣做有什么不好？這樣由淺入深、rti易到難，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得清晰。使他們明白，拾金不昧要從小事做起，讓他們認(rèn)識(shí)到拾金不昧不能只是為了受表揚(yáng)而交自己的東西，這樣做只能是一種做假行為，不誠實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生在激烈的討論中，引發(fā)了道德情感。又如在《寬厚待人》時(shí)，讓生看小品：小明經(jīng)過小麗的座位旁時(shí)，不小心碰翻了小麗的文具盒，小麗的筆、尺子、橡皮落了一地，小明很不好意思，

6、連聲說：“對不起！”并趕忙幫她撿，小麗對小明說：“沒關(guān)系，你又不是故意的，讓我自己來吧！”假如你是小麗你能原諒小明嗎？這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用辨析題巧設(shè)懸念，自然引發(fā)學(xué)生情感，激起了學(xué)生的求知欲。在教第五冊《同學(xué)之間友愛互助》這一課，學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，常以自我為中心，不關(guān)心他人這一情況，我在學(xué)文明理這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析：如果課文中三年級一班的同學(xué)們不友愛互助，同學(xué)們和班集體結(jié)果有什么變化？他們友愛互助，同學(xué)們和班集體有什么變化？從中可以說明什么？引導(dǎo)學(xué)生辨析，引發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生很快

7、就明口：同學(xué)之間友愛互助，每個(gè)人和整個(gè)班集體都會(huì)取得較大的進(jìn)步；反之,同學(xué)們就不會(huì)有進(jìn)步或進(jìn)步不快。學(xué)習(xí)成績，品德水平等都會(huì)受到了很大的影響。這樣，通過引發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生對“友愛互助”這一道德行為有了更高層次的理解。三、以情激情，引發(fā)情感共鳴教師有感情地講課文，能起到震學(xué)牛心靈，讓學(xué)牛情感產(chǎn)半沖動(dòng)，引起共鳴。如在教學(xué)《孝敬父母》一文時(shí)，上課伊始，我讓學(xué)生齊唱《?；丶铱纯础吠旰?，問這首歌表達(dá)了兒女一種什么心情？學(xué)生的感情被激發(fā)了：孝敬父母、思念雙親學(xué)生紛紛說道?！罢勔徽勀闫綍r(shí)是怎樣孝敬父母的？”“做家務(wù)、送

8、熱菜、不提過份要求?！逼綍r(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也做了匯報(bào)，而通過感情投入，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生興趣盎然在詢問父母生日時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生答不上來，這時(shí)我便問：“你有什么感受？”學(xué)生很慚愧,“怎樣做才會(huì)不慚愧？”學(xué)生說了：“孝敬、關(guān)心、體貼父母。”又如：《謙讓》一課中的“謙讓”這一概念有些抽象，學(xué)知難以理解，在教學(xué)中，我將《小黑羊和小白羊過獨(dú)木橋》的故事制成課件，并配上音樂和聲情并茂的兒歌：“兩只羊，不相讓，獨(dú)木橋上來相撞，'撲通‘