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1、淺談情感教學在初中思品課中的應(yīng)用季明飛(新疆烏魯木齊縣小渠子中學830000)【摘要】一、實施情感教學，在教學設(shè)計時要統(tǒng)籌好“情”。二、實施情感教學，在教學過程中要采取豐富手段落實“情”。三、用情感教學讓學習在課后延續(xù)“情”。..關(guān)鍵詞淺談；情感教學；應(yīng)用初中生由于受認知水平的影響，其學習主要還是情感導(dǎo)向的，典型的表現(xiàn)就是：對于自己喜歡的學科、老師，即使不加鞭策，他們也愿意投入十分的精力甚至十二分的精力去學、去鉆；而對于自己不喜歡的學科、老師，即使一再強調(diào)學習的意義和受到嚴格的鞭策，他們可能也不愿意
2、學，即使迫不得已學了，在考試結(jié)束后，也會很快將之從大腦中“刪除”。所以，重視和創(chuàng)新情感教學，努力提高初中思品課的“情感”含量，實現(xiàn)思品課教學的“情知交融”，至關(guān)重要。一、實施情感教學，在教學設(shè)計時要統(tǒng)籌好“情”從這個角度講，教師的情感狀態(tài)就是課堂的情感狀態(tài)。教師情感激昂，學生亦會受到感染而情感激昂，整個課堂就會情感激昂；教師情感萎靡，學生受其感染，亦會情感萎靡，整個課堂就會情感萎靡……所以，要想實施好情感教學，讓學生享受情感之樂，教師必須心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，動中有“情”，靜中亦
3、有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有和教學內(nèi)容融為一體的“情”，只有跌宕起伏激活學生求知欲望、學習之樂的“情”才是好的。從這個角度講，教師在教學設(shè)計之初就給教學注入情感因素--交叉設(shè)計好情感線與知識線，讓情知交融在一起。二、實施情感教學，在教學過程中要采取豐富手段落實“情”在這一過程中，教師要善于把握情感節(jié)律，根據(jù)教學內(nèi)容的變化和課堂實際實時調(diào)整教學情感，調(diào)動、融匯學生的情感，讓師生的情感在互染、共鳴中匯成情知交融的河流，由“外在之樂”達致“內(nèi)在之樂”。（一）利用課前閑聊為情感教學做好鋪墊，經(jīng)
4、驗豐富的教師往往會利用這一短暫的時刻，營造輕松的氛圍，擠到學生中間，放下教師的架子，海闊天空、漫無邊際地和學生平等地“閑聊”--聊電視劇、聊班級的同學、聊新聞、聊“八卦”……在閑聊中搜集信息，把握學生的情感脈搏以及學生的興趣和對課堂的預(yù)期，進而為情感教學的實施做好鋪墊。（二）活化新課導(dǎo)入激活學生的學習情感，新課導(dǎo)入是情感教學的激活點。激活，關(guān)鍵在于導(dǎo)入設(shè)置是否具有新奇性、趣味性，是否能夠吸引學生的眼球和耳朵。情感教學常用的導(dǎo)入方法有活動激活、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等。(三)豐富教學過程彈奏“情知”協(xié)奏曲
5、，課前“閑聊”的情感鋪墊也好，新課導(dǎo)入的情感激活也好，最終的目的，都是要服務(wù)于教學過程，使“情、知”目標在教學過程中實現(xiàn)高度的融合。具體來說，可采用以下技巧：第一，用體驗來實施情感教學。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將文字的知識轉(zhuǎn)換為學生的體驗，使學生在體驗中升華認知。如教學《學會合理消費》一課時，讓學生模仿家長進行“當家一日”的活動，列出一日內(nèi)的生活、學習、人情費用等開支清單，計算每周、每月直至每年的累計費用，然后將該累計費用與家庭的收入進行比較。驚人的消費數(shù)字與家庭的有限收入一對比，學生一下子就真切地體驗到
6、了父母要求自己合理消費的心情，體驗到了父母的不容易，學會合理消費的教學目標也就在體驗中深深地印入了學生的頭腦。第二，設(shè)置情感投射點，在投射點上升華學生的認知。結(jié)合教學進度，引導(dǎo)學生將自身積極的情感，傾注到一定的客體上，實現(xiàn)升華。如《培養(yǎng)愛國情操樹立遠大理想》一課中，我們可以在呈現(xiàn)“可愛的祖國”組圖片后，播放《歌唱祖國》，讓愛國之情在學生心中燃燒、升華；在《承擔責任服務(wù)社會》教學中，在結(jié)束時舉行“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”的簡短宣誓儀式，使學生在莊嚴、肅穆的氣氛中，油然升起對周恩來爺爺“為中華之崛起
7、而讀書”的高度社會責任感的崇敬之情等。第三，關(guān)注時尚熱點元素，讓學生在親近中“情知交融”。思品教材中的一些例子由于教材編寫時間的原因往往滯后，而“熱點”又是在思品課中實施情感教學的必須。所以，作為教師，我們要在尊重教材設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，大膽地用“此時此地”發(fā)生的最時尚、最熱點的素材替換掉教材中具有同等功能的素材，讓學生在“親近”中提高認知。比如，在課堂教學舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析問題（如金融危機、臺海和談、汶川地震、朝核危機等）；組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內(nèi)大事并
8、且做時事述評等，促使學生主動去關(guān)心祖國前進的步伐和世界風云變幻。第四，注重情感性評價，讓學生在評價中享受學習之樂。情感評價不同于一般的認知評價，它更多的關(guān)心的是學生獲得認知的過程而不是結(jié)果。比如，當一位學生被我叫起來回答問題時，他盡管很努力地想說清楚，但是由于語言表達能力的問題，結(jié)結(jié)巴巴地總是說不完整。此時，我認為，關(guān)注他回答的對錯已經(jīng)不重要，他的努力表現(xiàn)才是最重要的，于是，在他回答后，我轉(zhuǎn)換評價視點，真誠地在全班同學面前進行真誠的鼓勵，這種情感評價，不僅讓他對自己有
